改进农村初中化学实验教学的点滴体会

李连云

【摘 要】根据我们农村学校的具体情况，因地制宜改变一些传统的实验教学方法，不但让学生学得轻松愉快，还能激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的创新精神，提高教学效果。

【关键词】农村初中；化学实验；教学

《化学课程标准》明确指出：“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。实验教学有利于启迪学生的科学思维，解释化学现象的本质。教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动的学习，逐步学会探究。”如何改进农村初中传统的化学实验教学呢？在教学中笔者尝试利用生活用品，替代化学实验仪器；适当改进一些实验；增补创新实验；拓展一些课外实验等教学方法，取得较好的效果，借此抛砖引玉，与大家一同探究。

一、用生活用品，激发学生的学习兴趣

我们农村学校经济较落后，实验经费不足。初中化学实验条件不如城市学校，如实验室设备不齐全，仪器药品短缺等。学生参与实验探究很少。要改变这种状况，教师想方设法创造条件完成实验，如利用生活用品，替代实验仪器和药品。例如：实验室制取二氧化碳，需要用到的仪器有锥形瓶，长颈漏斗、集气瓶等，由于配套不足和实验过程中仪器的损坏，造成仪器紧缺，所以我们就用矿泉水瓶替代锥形瓶，用冰冰棒的尖端和吸管组合替代长颈漏斗，同样用矿泉水瓶替代集气瓶，用吸管替代导管，实验过程中不易损坏，效果不错。又如人教版化学上册第130页，探究“灭火器原理”的实验，如果按教材所用的仪器，实验时由于反应生成的二氧化碳气体气压大，会导致橡皮塞被冲出来，同时吸滤瓶内的试管也被冲出来，这是很危险的！当探究该实验时，学生好害怕。于是我们用塑料饮料瓶替代吸滤瓶，在饮料瓶的上半部钻一个小孔，用一根与瓶子一样高的塑料棒顶住试管，实验效果好。优点：塑料瓶耐压，且瓶盖是螺栓式不易被冲出来，实验安全，学生放心探究，激发学生的学习兴趣。

二、适当改进实验，学生学得轻松愉快

实验的微型化，是绿色化学的发展要求。根据我们农村学校的具体情况，实验室没有通风厨。如果按照教材中的方法操作有的实验污染较多，不利于身体健康，所以，我们对一些实验做了适当的改进。如：探究“分子运动现象”，教材的操作是：用一个大烧杯（500ml）罩住两个小烧杯（25ml），其中一个小烧杯盛约5ml的浓氨水，另一个小烧杯盛酚酞溶液。学生实验时，由于浓氨水的用量较多，浓氨水极易挥发，气味难闻，对身体有害，当学生闻到大量的有刺激性气味的氨气时，有的咳嗽，有的說，臭死了，早知道这样我们就不探究了，真扫兴！因此我们将该实验改进如下：用小烧杯（25ml）替代大烧杯（500ml），用井穴板两孔（约1ml）替代两个小烧杯（25ml），药品用量1至2滴。实验现象明显，实验时间短，既节约药品，污染又极少，学生喜欢探究，提高课堂实验教学的质量。

三、增补创新实验，培养学生创新意识

增补创新实验，培养学生的创新意识。如探究实验“溶解时的吸热或放热现象”。根据教材的内容，学生只知道用温度计测量氢氧化钠固体溶于水后，溶液温度升高，或用手触摸试管外壁感到发热，说明氢氧化钠固体溶于水后放热。为了提高学生的创新意识和探究欲望，强化氢氧化钠溶于水时放热的现象，我们将该实验增补创新如下：

（1）实验用品：小烧杯、药匙、玻璃片、热水、氢氧化钠固体。

（2）实验步骤：

①往烧杯中加入热水（不超过烧杯容积的1/3）。

②向盛有热水的烧杯中加入适量的氢氧化钠固体并盖上玻璃片。

（3）实验现象：加入氢氧化钠固体时，水沸腾了。

（4）实验原理：氢氧化钠固体溶于水时因为放出大量的热而使水沸腾。

用上述方法也能使水沸腾，让学生耳目一新，拓展了学生的大胆创新思维。

四、拓展课外实验，培养学生探究能力

农村初中学生由于受办学条件的限制，实验操作能力较差，因此通过兴趣小组，适当开展课外实验，可以培养学生的实践能力。例如：①当学生学习了检验硬水和软水的方法后，安排课外探究实验：你家所用的水是属于硬水还是软水？如果是硬水，在家里的条件下又如何软化呢？②当学生掌握了氧气、氮气、和二氧化碳的性质后，布置课外探究实验：探究食品包装袋内的气体成分是什么？③当学生学习了pH试纸的使用方法后，实验探究：你村里的土壤pH是多少？是否适合农作物的生长？④当学生掌握了铁、氧化钙、部分酸、碱、盐的化学性质后，布置课外探究实验：食品包装袋内的干燥剂是否变质了？兴趣小组自主设计实验方案，亲自动手探究，当学生们得出正确的实验结论时，个个洋溢着喜悦的笑容，享受着解决问题的成就感，激发学生探究的热情。教学效果可想而知。

总之，化学实验教学，方法千姿百态，多种多样，只要我们针对教材、针对学生的实际情况，因地制宜改进农村初中传统的化学实验教学，培养学生的创新能力，提高教学效果。