互动教学在小学思品课中的应用

何群

摘 要：教学是一个动态的过程，小学思品课程的学习需要小学生进行充足的互动才能够达到良好的学习效果。因此，重视小学生的互动交流，充分发挥小学生的课堂主体地位，才能真正学好思品课程。

关键词：小学 互动教学 思品课

前言

随着新课程的发展，自主学习与互动学习越来越深入教学课堂，小学思品课程的内容需要小学生去进一步思考和交流，进行充分的互动，才能够进一步了解思品课程的学习内容，让小学生通过知识的共享实现最大效率的学习。

一、在良好的教学氛围中互动

良好的教学氛围是探讨知识的前提和基础。对于小学思品课程的学习来说，一些小学课程内容涉及到尊老爱幼的相关知识点，涉及到很多的道德和法律知识。教师在正式上课之前，要重视将学生带入到思考的过程当中，让小学生进行充分的思想交流和智慧碰撞，从而在活跃的课堂氛围中进行互动和交流。例如，在探讨人生的品质“诚实”的时候，教师可以先提问学生一些简单的问题来引起学生的思考，从而为良好的课堂学习氛围做好准备。比如“我们是否要做诚实的孩子”、“诚实一定是好的行为吗”等问题，并让小学生举例进行回答，可能大部分的小学生就认为诚信是中华民族的优良传统，我们每个人都应该诚信，做诚实的人，但是还有一小部分的学生可能会有另类的思维，认为诚实是相对的，如果我们的谎言是善良的，如果我们遇到歹徒，遇到恶人就不能对他们诚信等等。通过教师的提问引发问题从而让小学生作出不同的回答能够发散小学生的课堂思维，激发小学生探讨问题的兴趣。“诚信”的行为讨论促进了课堂学习的良好互动，让小学生在良好的学习环境与氛围中感受真正的交流学习，从而进一步通过问题的提问促进了小学生的互动，使课堂学习更加生动和充满激情。因此，在小学思品课程的学习中，为了让互动教学更加有效，教师要在课堂中进行一定的问题提问、交流，让小学生在思品课中畅所欲言，建立良好的课堂学习氛围，从而让互动教学成为小学生学习思品课程的常态，达到良好的学习效果。

二、在角色的相互转换中互动

角色互换对于小学生提升自身的学习能力、增强自身的品德素质有重要的作用。角色转换主要是教师与学生之间进行互换，相互站在对方的角度进行思考。例如，在学习“尊老爱幼”这一主题的内容时，如果教师在课堂上只是简单地进行一些知识的梳理和讲解时，很多的学生就不能够深刻理解“什么是尊老爱幼”、“尊老爱幼应该如何做”等一系列问题，学生的学习也比较模糊，在这种情况下，教师应该提前给小学生布置一些任務，让小学生自己在课下进行充分的准备与思考，既要把尊老爱幼的相关学习内容提前预习，还要列举一些现实生活中所见到的相关例子，并且整理好相关的问题与学习内容，让每个学生轮流进行讲解，锻炼小学生课堂的学习能力、讲解能力与理解能力，这些小学生在课堂上进行知识讲解的时候，就能与台下的小学生进行一定的互动与学习，从而相互探讨尊老爱幼的相关学习内容，在讲台上负责讲课的小学生能够对其他的小学生进行提问，学生在回答过后全班同学可以进行一定的交流互动，共同解决一些较为深刻的思想问题，这样通过全班每个学生进行过一定的学习之后，就会对更多的学习内容有深刻的了解，而且小学生通过轮流的课堂讲解与提问，能够进一步了解教师所在岗位的不易，了解学习的内容，感受讲课学习的魅力。因此，对于小学思品课的教师而言，要鼓励小学生自己预习、自己讲解和共同交流，通过小学生的充分准备与课堂角色转换之后的互动，能够进一步让小学生理解思品课内容的精华，从而激励更多的小学生去学习和挑战更多的知识，从而在不断的角色转换中提升小学生的综合学习能力。

三、在课堂的评价学习中互动

互相学习、评价与交流能够促进小学生思维能力的提升，让小学生快速融入学习的过程当中。例如，在学习完“劳动光荣”的相关主题内容之后，教师就可以根据思品课程学习的内容对小学生提出一定的要求，比如，在平时的打扫卫生中，哪些同学做得很好，每次不仅做好自己的值日工作，而且还会帮助其他的小学生在劳动中和生活中不遗余力完成好每一项任务，教师就可以让全班学生在学习过劳动的相关内容之后进行选举，表扬这些热爱劳动、勤劳工作的小学生，这样通过小学生学习之后的实践，并对实践工作进行讨论和交流之后，小学生就会意识到自身的优势与不足，从而让评价学习得到更好的应用。此外，对于思品课课上、课下的作业进行评价，比如，在正式的学习中，教师要为小学生的学习建立一定的学习小组，在进行学习课程之前，教师可以安排小学生在小组内进行预习之后相互交流与互动，每位小学生可以进行预习内容的讲解，也可以提出自己学习的疑问，其他小组成员可以根据预习的情况对自身小组整体学习进行评价，有利于提高思品课课堂学习的效率；其次，教师可以安排小学生去做一些课后的思考作业，由于思品课的作业内容大多都是开放题目，在课下的思考之后，小学生的小组成员可以相互进行分析和评价，之后在正式上课中，教师可以派小组内的代表对其他小组的学习、交流情况进行评价，从而在整个集体的相互讨论中使互动教学得到充分的应用。积极、良好的评价能够促进学生的学习，小学思品课本身就是一门探讨和学习的课程，通过教师与学生之间的互动评价，能够激发小学生的学习灵感，更有效率的学习思品课。

结语

在小学思品课程的学习中，教师要运用自己的智慧让小学生通过多种方式实现互动教学。思品课程的互动学习能够促进小学生的交流、合作与知识的共享，也能够激发小学生学习的兴趣。因此，教师要注重活跃课堂氛围、转换师生角色并且进行良好的学习评价，让更多的小学生在思品课堂中勇于交流、积极互动，实现高效率的课堂学习。

参考文献

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