试析如何提高农村初中学生语文的阅读能力

李徽

摘 要：在教育事业越来越重要的今天，我国政府高度重视农村教育，并为其提供一国栋梁之才，为促进祖国持续健康的发展做出贡献。但从当前农村初中语文教学情况看，语文教学受到诸多因素的制约，致使学生阅读能力培养效果不佳。对此，本文将着重分析制约农村初中学生阅读能力提高的因素，进一步探究强化学生的阅读能力。

关键词：农村 初中语文教学 阅读能力

《初中语文课程标准》对阅读提出了十五点具体的要求， 其中不乏量化的指标， 如“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”意在强化学生的阅读能力，使学生未来良好的学习与发展。但是，通过对我国农村初中语文教学实际情况的分析，确定农村語文教学受到多种因素的制约，如家庭经济条件、家庭学习环境、学校教学资源等，致使学生阅读能力培养不佳，不利于强化学生阅读能力[1]。对此，应当从新课程标准角度出发，探究其实有效的对策来优化农村初中语文教学，有针对性的培养学生阅读能力，使学生阅读能力逐步提高。以下笔者将着重分析培养农村初中学生语文的阅读能力的对策，希望对于促进良好学习与发展有所帮助。

一、制约农村初中学生语文阅读能力提高的因素

在基于对农村初中语文教学实际情况了解的情况下，对学生阅读能力培养加以分析和探索，确定农村初中学生阅读能力普遍比较薄弱。究其原因，主要是以下因素的制约，即：

1.家庭经济条件

的确，或许有很多人会认为农村经济有很大程度的提高，家庭经济能够给予学生教育支援，促使学生良好的学习，提高学生的知识水平，阅读能力。但事实是农村整体经济发展水平的确有一定程度的提高，而很多农村家庭的经济条件有限，致使家庭能够给予学生教育的支持有限，致使学生难以接触到较多的阅读刊物，如文学名著、课外读物等，这必然会制约学生阅读能力的提升。

2.家庭学习环境

除了家庭经济条件会制约学生阅读能力培养之外，家庭学习环境也会对其有所影响。因为农村家庭的家长基本上都是农民，其文化程度不高，加之农活较多，致使家长几乎不会进行书籍的阅读，相应的家长不能为学生营造良好的学习氛围，感染学生，让学生进行文章阅读。另外，很多家长为了维持生计，常见外出打工，更是无暇顾及学生的学习[2]。

3.学校教育资源

在我国高度重视教育事业发展的今天，政府大力支持农村教育，为其提供一定的资金支持，这使得很多农村学校都建设的新的教学楼，并且更新了一些教学设备。这些都是教学硬件方面的完善，没有对教学软件方面予以优化，如书籍的采购，让学校拥有较多的教育资源，可以使学生在课堂上或课堂外进行书籍阅读，培养学生的阅读能力。因此，农村学校教学资源有限也在一定程度上制约了学生阅读能力的培养。

二、提高农村初中学生语文阅读能力的有效措施

鉴于当前农村初中学生语文阅读能力培养受到多种因素制约的情况，笔者认为应当探究切实有效的对策来优化语文教学，以便有意识的、有针对性的培养学生阅读能力，逐步提升学生的阅读能力。笔者参考相关资料及工作经验总结，提出的建议是：

1.建设班级阅读资源库

为了改变农村初中学生文章阅读匮乏的情况，校领导应到予以高度重视的重视，积极建立班级阅读资源库，也就是要求每个学生每学期提供一门书籍，在班级设置一个区域放置图书，由班长负责图书的管理，包括图书的借阅、图书的保管等，保证图书不被损坏。那么，在这一学期当中每个学生能够阅读诸多书籍，可以培养学生的阅读能力，同时还能弥补一些农村家庭因为经济条件有限不能为学生购买诸多书籍的情况。另外，学生们所阅读的书籍基本相同，这会使学生之间围绕图书进行讨论、交流，如此不仅能够增进学生之间的感情，还能让学生主动思考，强化学生的思维能力[3]。

2.改进语文阅读教学方法

良好的语文阅读教学是要讲究方法的，尤其是教学的目的是强化学生的阅读能力。只有采用适合的、有效的教学方法，才能调动学生的主观能动性，使学生积极主动的投入到文章阅读当中。针对当前农村语文阅读教学容易受到诸多因素干扰的情况，笔者建议实施任务型教学法。开展小组合作学习，如可以促进学生之间相互帮助，共同合作阅读，逐步提升学生的阅读能力。例如某教师在组织学生进行朱自清《春》阅读教学的过程中就实施的任务教学法，现设置了学习任务，即文章朗读任务、文章鉴赏任务、文章内容拓展任务、文章问题解答任务。在此基础上将学生分为几个小组，让每个小组进行文章阅读、文章鉴赏，逐步完成以上学习任务，如此可以使每个小组的成员彼此相互影响，积极投入到文章阅读与赏析之中，努力完成学习任务，这对于培养学生阅读能力有很大帮助。

3.培养学生良好的阅读习惯

如果说教是为了不教，培养良好的阅读习惯对于切实提高学生的阅读能力具有至关重要的作用。对于学生良好的阅读习惯的培养，应当在组织学生进行语文阅读教学的过程中，首先是培养学生思考习惯，也就是在教师组织学生进行文章阅读中，看到文章标题，应当让学生透过文章标题思考文章内容、文体风格等。在此基础上，让学生快速的浏览文章，以证实自己透过标题所进行的文章内容、文体风格等方面的思考是否正确，并且对文章有所了解。之后是组织学生深读文章，也就是逐段逐句逐字解析文章的大意、 修辞手法、 好词佳句等，进而使学生真正理解文章，体会文章情感、明确文章内涵等。最终写出心得。如此可以使学生对阅读产生兴趣和热情，长此以往学生将养成良好的阅读习惯。在此需要说明的，培养学生良好阅读习惯的初期，应当选取学生感兴趣的文章来进行阅读，避免学生对文章阅读产生排斥感[4]。

结束语

基于以上内容的分析，确定农村初中学生语文阅读能力的培养现状不佳。对此，应当落实建设班级阅读资源库、改进语文阅读教学方法、培养学生良好的阅读习惯等措施，以便在初中语文阅读教学中良好的培养学生的阅读能力。

参考文献

[1] 唐坤.如何提高农村初中学生的语文阅读能力[J].读写算（教育教学研究），2015（38）：400.

[2] 杨雄武.提高农村初中学生语文阅读能力初探[J].时代教育，2015（6）：201-202.

[3] 张昌强.浅析提高边远农村初中学生语文阅读能力的方法[J].商情，2012（17）：109-109.

[4] 吴瑞芳.如何提高农村初中学生的语文阅读能力[J].考试周刊，2016（94）：31.