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如何提高小学生的背诵能力

2016-10-21丁树合

新教育时代·学生版 2016年8期
关键词:背诵课文篇目词语

丁树合

天才出自勤奋,知识在于积累,按《小学语文课程标准》的要求,每册教材都会安排一定的背诵篇目来训练学生的背诵(记忆)能力。这些篇目主要包括古诗词和散文中的精彩片段。如果让学生对这些内容牢记于心,将会对学生的习作能力有很大的帮助,那么教师应怎样去恰当地处理这个内容呢?如何才能又快又好的指导学生把这些文章背上来呢?

笔者根据自己的教学实践,认为应根据不同的篇目、不同的学生,采取因人而异、因课而异的方法,做到有宽有严,利用多种手段,以此提高小学生的背诵能力。

一、对待不同学生,宽严尺度应该不同

笔者在班上设计了一个课文背诵红线上升一览表,定名为“比一比、赛一赛,看谁背得快”,张贴在教室最显眼的墙壁上。这个背诵表从一定程度调动了学生背诵的积极性。

1.对待记忆力强的优生,凡是要求背诵的篇目,必须篇篇过关。一些优秀的散文和记叙文片段,尽管不要求背诵,我也要安排他们去背。多背一些好文章,对提高他们的写作能力大有帮助,也可让他们的才能得到充分发挥。而古诗,我不仅要求他们能熟练地背诵,而且要求他们能用自己的话说古诗的意境。对于记忆力好的优生来说,他们很轻松地就能做到这些。个别优生还能做到整篇背诵,这对其他同学也是一种鞭策,带动了其他同学的学习积极性。

2.其次,对记忆力较强的中等生,要求比优生稍宽松。因为他们要多花一些时间去巩固所学的知识,我只要求他们完成教材上规定的背诵篇目。尽管他们同样有一种积极进取、不甘落后的精神,但不应把主要精力放在背诵课文上。这样,中等生背诵的积极性、掌握基础知识、基本技能的积极性也调动起来了。

3.再次,对记忆力较差的学生,我对他们的要求宽松。像这样的学生,一个班里只有极少数几个人。具体做法是,我叫他们照着课文读一遍,然后,我提上句,让他们回答下句。有时,我以填空的形式,我读某一句,让他们指出其中我未读出的重要词语或关联词语。这样把尺度一放宽,他们也就不会感到有多大的压力,不会对学习产生厌倦情绪,背诵能力也会随之提高。

二、利用多种手段,提高小学生的背诵能力

1.理清思路,增强记忆

人对事物的认识需经历由简单到复杂,由低级到高级的发展过程,因此,指导学生背诵也应遵照这样的规律。首先由句到段,再由段到篇,逐步提高,在结构上应是从开头到中间,由中间到结尾。

就背诵课文而言,要想尽快背诵课文,首先要理清课文的脉络顺序。这篇课文先写什么?接着写什么?最后写什么?分析过程中总结出文章的结构是按照事情的起因、经过、结果的顺序安排的。这样从总体上领会了故事的前因后果,事情来龙去脉,从而熟记于心,学习过程中细读课文,边读边思考这个过程,在学生记忆的时候,就像一幕一幕过电影似的印入脑中,从而使学生从整体上获得故事的表象。

2.剖析结构,促进记忆

每一篇文章作者在谋篇布局上都是精心构思的。特别是小学课本中的课文,大多出于教给学生写作方法考虑,具有明显的写作特点。或采用先总后分形式,或采用先分后总的方法,也有采用总分总的结构。在教学中就要充分利用课文的写作特点,挖掘作者是围绕一条什么样的主线,在理清文章间架结构的基础上指导学生背诵。不少课文为了使上下文联系更加紧密,作者根据前后文主要内容,精心设计过渡句,巧妙的把上下文衔接起来。指导背诵时,教师也要充分利用过渡句,在理解记忆前段内容基础上,依据过渡句,是顺藤摸瓜,记忆后边课文的内容。

充分利用课文句式特点和修辞手法,也是记忆课文的一个极好方法。不少课文利用排比句描述事物。如“有的,有的,还有的”。句式整齐,气势恢宏,融会贯通,一气呵成。还有的课文运用了一些拟人、比喻、夸张等修辭手法,这些修辞手法使枯燥的描述变得更加形象、生动、具体,学生理解后必然印象深刻,从而利于学生记忆。

3.重点词语,帮助记忆

文章是由句子组成的。词语是句子的基本元素。在指导学生背诵时,学生如果记住了重点词语,即可联想到句意,由词忆句,再由句意延伸到前后句,实现由句忆段,从而把握文章中心,领会文章主要内容,达到背诵整篇课文的目的。

4.领悟意境,巩固记忆

(1)有感情诵读

教师的范读,特别是有表情朗读是激发学生情感的有力手段,它可以促进学生深入理解和领会作品的思想内容,引起他们思想感情上的共鸣,使学生受到感染,并调动他们的激情和兴趣,这种激情和兴趣必然能够撞击学生记忆的火花。

(2)听录音

充分利用电教手段开展教学,即可吸引学生注意力,又可在欣赏朗读的同时,再现课文所描述的意境,从而加深印象,巩固记忆。

(3)图文结合

充分利用课文插图,在激发学生观察兴趣的同时,对照图意,回忆课文内容。 兴趣是最好的老师,学生对观察的事物发生了兴趣,注意力就会集中,观察认真仔细。课文插图图文并茂,而且插图颜色绚丽,内容生动,形象、丰富,很容易引起学生兴趣,是很好的观察材料,老师要抓住儿童心理,及时引导学生认真观察。学生记忆的时候,对照图意回忆课文内容必然轻车熟路,驾轻就熟。

因材施教,利用多种手段,发挥小学生背诵、学习潜能,既不失对小学生背功的培养,也不失对小学生综合能力的培养,又提高了学生的学习兴趣。作为一个教师,把握好了背诵课文的宽严尺度,懂得利用多种有效手段,就能充分调动小学生的背诵、学习积极性,就能取得很好的教学效果

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