浅谈小学英语听说训练

迟兆华

摘 要：英语听说能力是英语学习的难点，更是小学生学习英语的拦路虎，在英语教学中有效实施听说能力的训练，不仅是提高学生学习效率的关键之一，也是素质教育的基本要求。面对过去，特别是山区乡镇学校，培养的学生只是会做笔试，对听说能力的培养很不重视，即所谓的“哑巴英语”。本文就培养英语听说能力谈一点认识。

关键词：小学生 英语口语 听说能力

一、小学英语听说训练存在的误区

首先，由于小学阶段各校师资质量高低不一，造成入学新生水平的参差不齐。好的学生还具备一定的听说能力，而差的学生连教师的简单课堂英语都无法听懂，这部分学生恰恰占了班级人数的很大比例。由于听不懂、说不好，接踵而来的是一种挫折感，使许多学生对英语学习产生了自卑、恐惧的心理，而行為上则具体表现为回避行为。每逢要他们做听说训练时，总是以简单的一个“Sorry”应付了事。时长日久，形成恶性循环，不光自己的听说能力毫无提高，而且在班上造成一定负面影响，若不加以正确引导和控制，“Sorry”面积势必随着教学进行而发展，以致影响整个教学的进程。其次，教师的认识也存在误区。许多小学英语教师片面认为，小学阶段主要任务是培养学生的读写能力，人为地将听说训练跟读写训练割裂开来。更有甚者认为只有报考英语专业的学生才需要重视听说训练。

另外，有些教师尽管认识到听说训练在语言学习中的重要性，也开展了一定的教学活动。然而，有的急于求成，缺乏必要的耐心，动辄批评指责，严重挫伤学生的积极性；有的则因自身水平限制，无法组织有效的听说训练。这些都在很大程度上妨碍了听说训练的正常开展和进行。

还有过去小学英语听说训练，常常是流于形式，不能与语言学习紧密结合，缺乏目标，训练时多数学生围观，学生实际参与率不高；脱离学生学习、生活和语言水平的实际，训练无法顺利完成，浮于表面，不能真正深入；场景设计没有体现语言学习的真实性和交际性、参与性和互动性。

二、小学英语听说训练模式

1.坚持每天的 “Everyday English”

Duty report .每二人轮一天。两个学生上台来打招呼，问好，询问星期、日期、天气、出勤等情况，再谈各自的家庭风气和爱好，或是他们周围发生的有趣的事，也可以把他们学过的知识，运用对话活学活用地表演给同学们看，或者下面同学轮流向值日生提一些问题，进行竞答比赛。这种形式气氛浓烈，学生参与积极性高，既锻炼了口语能力，又复习、巩固了已学知识。

English in one minute .即每天一对同学用学过的一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句等进行问答比赛，时间为一分钟，说得既多又准确者为优胜组。好的同学可以连珠炮地问近三十个问题，较弱者也可达到二十个左右。这时同学们的学习情绪高涨，注意力集中，不知不觉地在听与说中复习巩固了各种问句的问与答，及疑问词如 what ， where ， how ， how old ， who ， whose 等的应用，可谓一举数得，达到事半功倍的作用。

2.创设情景语境，提高实际应用能力

利用实物进行会话训练，增加实际感。可分为师生间，组与组间，男生女生间等。如教介词 in 、 on 、 under ， behind 时，将苹果、铅笔、尺子等物品在盒子的不同位置，训练句型： What's this ？ It's a （ an ） _____ 和 Where's it ？ It's on （ in ， under ， behind ） the box ；利用真人真事形象教学。如教形容词三个级别时，叫 A ， B ， C 三个高矮不一的同学到讲台前，训练句型： Who's taller ， A or B ？ Who's the tallest ， A ， B or C ？；利用插图教学，进行会话表演能力训练。这种形式可以是俩俩间或若干个学生间进行。如利用挂图 “The twin's bedroom” 看图说话： What can you see in the picture ？ I can see _____ in it . What other things can you see ？ What's on the desk （ under the bed ）？等。教师在一旁加以指点，既增加了学生学习的趣味性，又培养了听说和应用语言的能力；运用游戏，强化听说。如复习、巩固现在进行时一般疑问句的问答时，可叫两位同学到讲台前， A 同学背着 B 同学做一个动作， B 同学问全班： Is he playing football ？/ Is he singing ？等等。全班回答 Yes ， he is ./ No ， he isn't .或者 B 问 A ： Are you jumping ？/ Are you reading a book ？等。 A 回答 Yes ， I am ./ No ， I'm not .这样反复猜，学生对句型就很熟练了。游戏还可用来猜字母、颜色、职业、岁数、实物、位置、单词等。如： What letter is a kind of drink ？（ T tea ）. What letter is a part of the head ？（ I ， eye ）.把游戏引入课堂，既活跃了课堂，寓教于乐，加深了对单词和句型的理解和记忆，同时也增加了教学的生动性，形象性，吸引了全班的注意力。

三、教师的引导和鼓励是成功进行听说训练的关键

要开展好英语听说训练，教师的引导和鼓励是非常关键的，即首先教师要把教材提供的语言材料通过言语行为转化为有声有色的话语，让学生全面感知信息。其次要把教材转化为实际生活。即把教材内容结合学生的生活设计语境、情景进行练习，也把课本中的话变为学生想说的话，那么学生的语言学习就自然流畅了。最后注重把课堂活动要以学生为中心，教学过程要交际化，让学生自己亲身实践。

总之，小学生的听说能力训练是一项艰巨的任务，这就需要我们广大同仁付出艰辛的努力和作出有效的工作，并在素质教育的大潮下，不断创新和突破，真正把我们的小学生从“哑巴英语”中拯救出来。

参考文献

[1]张敏：小学英语教学中听力教学“盲区”的突破[J].疯狂英语（教学版），2016，03：105-106.

[2]岳凌云：小学英语口语有效教学的设计[J].中国校外教育，2016，03：85.