爱心 耐心 信心

陈秋兰

去年小明是我所教四年级的一名男学生，各方面能力较强，脑子很灵活，劳动较积极、主动，但是到了最后一个学期快期末考试时，特别不爱写作业，作业经常拖拉，成绩开始下降。老师找他谈话也无济于事.到了五年级我接任该班班主任，主动了解該生的情况，经过分析，我认为小明的这些异常表现与她的家庭情况很有关系，就在他学习出现波动的那段时间，他父母离异了，这给他的心里留下了阴影。他觉得自己和别人不同了，他没有了妈妈的关爱，他开始变得沉默寡言；没有了完整的家，他开始变得郁郁寡欢。开始没有心思学习，成绩一落千丈，学习没有了动力，老师的批评更使其在同学们面前抬不起头来，于是产生了一种破罐子破摔的念头。

开学初，我就发现了小明的不良表现。经过一段时间的观察，并多次和他交流谈心，但是他的行为习惯并无多大进步，总是一种无所谓的态度。

我深知，“爱学生”是教师人格的灵魂，也是师德的核心。爱是一剂良方，我想首先我要用爱融化他心里的坚冰，消除他的不良情绪。于是在以后的工作中，有时，我会主动地关心他的生活，帮他整理整理衣服；给他准备一些学习用品；上课了，一些简单的问题我总是提问他，回答正确了在班中表扬他。渐渐地，我的课他开始认真听了，有时偶尔还能看到他举手，作业也开始交了，成绩也在慢慢地往上爬了，笑容开始出现在他的脸上了。

我知道一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面耐心的教育。所以对待小明，我反复抓，努力找机会去关心他，其中我做到"三不"：不急，不火，不粗暴；让他感觉到了学校的爱，教师的爱是永远的。更想通过自己的这种持续的关心去填补他心灵所缺失的爱。

当时任课老师不太了解该生的具体情况，有一次课堂上批评他不好好学习，成绩差。就说：“你爸爸妈妈是怎么管你的？在家作业不做也不问？成绩差了也不管！他们到底关不关心你啊？！”小明听了当时就趴在桌子上哭了。下课后，还有同学直接笑话他是没妈的孩子，他就更伤心了。当任课教师和我反应此事后，我忙把小明喊到面前，我摸着他的头问他：“想妈妈吗？”他低低地点了点头。我说：“妈妈虽然不在你的身边，但是妈妈却是很想你的，以后想妈妈了就把你想和妈妈说的话写在日记中，下次妈妈来看你了，你就可以把日记本给妈妈看，这样妈妈就知道你有多么想她了，好吗？”从此，他把日记当成了宝，当成了自己的知心好友。有什么话都写在日记中。事后，我在班上就这次的事情进行了教育，让孩子们懂得同情和关心身边的同学，同时也让他们看到小明的进步，以及他所取得的成绩，从而也让小明同学在同学们面前更有了信心。

与此同时，我与小明的父亲沟通了几次，委婉的向她建议，希望她树立起对孩子的信心，多抽些时间陪陪孩子，多给孩子一些温暖，或者试着多与孩子做些沟通，平等的交流沟通是建立信赖感的桥梁。小明的爸爸愧疚地低下了头，觉得自己从离异后对孩子关心太少，欣然同意以后要给孩子更多的爱。

在五年级，小明同学各方面都有比较明显的转变，最主要的是他的作业再也不拖拉了，学习成绩有了显著的提高。其他的任课老师都说他像是换了一个人似的，不再是那么“特殊”了；在上学期同学们一致推选他为“三好学生”；连家长也有点不相信自己的孩子变得这么优秀。

看到小明脸上那开心的笑容，同学们对他肯定的眼神，听到学生家长感激的言语，心里有满满的幸福和成就感。

可见，只要我们更多地给孩子关爱，献出我们的爱心；只要老师充分相信学生，给自己信心，相信通过自己的努力可以让学生有所转变；给学生信心，及时肯定他们的成绩和进步，学生就会看到前途和希望，从而不断地完善自己；只要我们师生坚持不懈，拥有一颗坚定的耐心，你定会看到孩子们的成长，看到他们美好的明天！