自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析

刘秋华

【摘要】写作教学是培养学生文学素养、陶冶情操、提高文字表达能力的主要教学方式，是高中语文教学的重要组成部分。随着近年来教学改革的不断推进，语文教学水平得到不断的提高，但写作教学效果提升不明显，其根本原因还是没能重视激发学生的自主学习能力，机械式教学。

【关键词】自主学习 高中语文 写作

在高中语文教学中，写作教学是核心内容之一。如何提高学生的写作水平，提升学生文学素养一直以来都是专家学者的重要关注点。也有相当一部分的学者就我国高中语文教学中写作教学存在的问题和困境进行了理论与实际两方面的探讨。究其原因还是在应试教育体系下没有对学生自主学习的能力予以重视和开发。

一、写作教学的概念

写作教学是高中语文教学中的重要一环，主要目的在于训练学生的文章写作能力，通过使用语言文字表达内心思想的一项语文训练活动。是学生认识自我，表达自我的一个过程。考察的是学生整体运用文字和表达自我的能力[1]。由于学生个体间差异较大，接受水平、认知水平不一样，对写作主体的理解和把握程度高低不齐。因此写作教学一直是语文教学工作中的难点。例如，给出一个《感恩》的文章要求学生进行写作，旨在引导学生根据给定主题进行发散思维，多角度全方位思考。比如“什么是感恩”“你的感恩对象是谁”“感恩是不是只能对熟悉的人”“感恩祖国是不是也属于感恩”但有的学生禁锢在自己的思维里，没有与老师和其他同学交流的机会，而难以进行思维的发散。因此写作教学往往进入一个误区，就是“老师难教，学生难学”：老师不知道学生在想什么，因此难以对症下药解决学生的困境，学生可能由于社会生活经验的不足而难以理解老师的讲法，因而难以对写作的主题进行有效的理解和把握。于是写作教学长期以来难以得到教学效果上的提高，陷入教学困境。

二、自主学习能力与写作教学的内在联系

写作能力不是一朝一夕了能够获得的，需要长期积累和不断地训练才可能得以提升和巩固[2]。写作也并不是单纯地文字输出，它包含着思考能力、观察力、以及语言表达能力，还离不开独特的立意，准确的审题，良好的修改和对文字的把控能力。这个过程中自学学习能力正是以上这些能力充分发挥的基础，学生只有从主观上重视写作，喜爱写作才能积极调动以上所需的这些能力，才能积极在日常生活中不断探索，实现从传统应试教育往素质教育迈进。

三、自主学习策略在语文写作中的应用

1、集思广益大家讨论

在进行动笔写作前，最重要的一个步骤就是对文章的立意进行剖析，顺利进入写作程序的前提是写作思维的启动。以《感恩》写作为例，在让学生进行正式的写作前，教師应改变原来单向的向学生传输关于“感恩”的理念和表现的教学模式，而是试着作为组织者和指导者，鼓励学生积极进行思考，表达他们对“感恩”的理解，什么是感恩，感恩的对象是谁，感恩的具体形式有哪些，是不是只能对人感恩，调动学生的积极性并以讨论的形式挖掘发各种有效信息形成写作思路。然后鼓励学生从被激活的各个想法中选择自己感兴趣的一个角度进行写作。毫无疑问，群体思想的交换效果远远大于个人想法，突破了思维的局限性，激发了无数种可能，调动了学生的兴趣，提高了学生的参与度，将学生个体认知与文章主旨联系在一起，引导学生从自己感兴趣的角度出发，树立对写作的信心。

2、小组讨论，你言我语扩思路

当然班级整体讨论的氛围难以把控的话，自主学习的效果可能反而会大打折扣，这个时候可以采取小组讨论的方式进行头脑风暴，学生在小组之间进行讨论，互相启发，小组内部成员彼此交换想法，并记录下各自的看法使之清晰化和条理化，形成基本的写作框架。如在《如何预防禽流感》的写作教学中，将学生分成各个小组对写作话题进行积极讨论，教师游走在个小组之间，为大家提供必要的课外知识上的帮助和指导。小组可以讨论“什么是禽流感”“禽流感是不是只有鸡身上才有”“人与人之间会不会传播”“预防禽流感应该写成哪种文种合适”，在小组讨论中每个人围绕着写作主题积极思考，积极表达，明确了文章意图、拓展了对写作主题的理解，开阔了写作思维。

3、班级汇报，取长补短列提纲

在小组讨论结束后，由教师进行引导鼓励学生把小组讨论的结果进行汇总，取长补短，进一步完善各自的写作思路及方法[3]。如在《如何预防禽流感》，鼓励小组选出代表对自己小组的讨论成果想班级同学汇报陈述，鼓励学生积极讨论 ，使想法得到补充和修改完善。安抚学生的恐慌情绪，引导学生向积极的方向思考，“禽流感存在于生活之中，但也不必恐慌，我们完全可以通过健康的生活方式避免它”，引导学生在这些众多的角度中选取熟悉的部分运营自己的观想和表达，使之以文章的形式完整表达出来。

4，师生合作共同修改

写作教学在鼓励学生自主学习的基础上离不开理论知识的支撑，文章立意形式多种多样、丰富多彩体现出学生思维好的活跃，态度的积极。相对于丰富多彩的立意，文种的选择则显得较为严谨和固化。针对《如何预防禽流感》这篇文章，立意可以从“养成健康的生活方式”着手，也可以从“禽流感的产生原因、传播渠道”入手进行写作。文章立意往往丰富而多元。而就文种选择来说，此主题说理性较强，需要一定的说明论述，不太适合记叙文和抒情文，应当以议论和说明为主。老师应该加以引导和重点教学，可以选择部分文章进行点评和讲解，让学生们在思维发散的过程中对写作专业知识能够有整体上的把控和学习。

写作教学任重而道远，对学生的影响是深远悠长的，不仅仅关系到学生文字理解能力和表达能力的提高，而且影响到学生一生的文学知识素养的和文学情操的培养。因此，在今后的语文教学工作中，不仅仅是为应试而进行写作教育，应该从多培养学生的自主学习意识入手，提高学生的文学素质为最终目标，相信只有这样才能从根本上提高学生写作能力，而教师的写作教学水平也会日益精湛。

【参考文献】

[1]阎翠平.浅析高中语文写作教学[J]学科教育，2013（02）：149

[2]朱俊.自主学习策略在高中语文写作教学的应用探索[J]科教文汇（中旬刊），2013（06）：153-155

[3]韩福梅.培养高中生写作能力的策略研究[J]教师通讯，2016（02）：20