浅谈新媒体对乡村小学生数学阅读能力的影响和促进作用

吴克伍

【摘 要】新媒体时代，信息传播有互动性、快捷性、大众性、海量信息承载、碎片化信息传播、虚拟化信息传播环境以及及时性等特征，从而促使人们的阅读习惯、阅读方式、阅读的时间和点以及阅读的载体都在发生着剧烈的变化。在数学教学中，教师要教会学生阅读，改变以往“讲练”单一的教学模式，重视学生数学阅读能力的培养及数学阅读方法的指导。

【关键词】小学数学；新媒体；阅读教学

《数学课程标准》明确指出：“数学应注重培养学生包括数学阅读能力、应用能力和探究能力等各种能力。”随着家长和学生对新媒体的接触机会增多和认识的加深，也从中获得不少收益，减轻了阅读与理解的难度，获取知识更加轻松而愉快。

一、新媒体技术的应用，使小学生的阅读理解更直观形象

小学数学教师、学生家长利用新媒体对小学生数学阅读能力的认识影响，提升小学生适应新媒体时代的多元数学阅读能力。让语言文字在新媒体的帮助下，把直观形象的生活场景展现在学生面前，从而减轻理解生活语言的难度和减少对生活语言理解上的分歧。例如：（一年级上期1-5的认识中的思考题）小朋友排队放学，小明前面有2个小朋友，后面也有2个小朋友，小明这一队有多少个小朋友？一年级的新学生对于这题，要理解此题的含义，难度还真不小。但是我们借助多媒体的帮助，能让孩子们比较容易的理解此题的含义，从而能转化为数学语言并解决此题。教师借助PPT软件，制作出相应生活场景的课件，学生理解他并不是那么难。

如果没有多媒体的帮助，孩子们理解的歧义多数表现为“前面的人+后面的人=这一队的人”。但是通过多媒体，能还原生活场景，孩子们就不难理解：前面的人+中间的自己+后面的人=小明这一队的人数。从而把生活语言抽象转化成含有数学关系的数学语言。

“同样多”的理解并不算太难，但是对与一年级的孩子们，左边右边分清楚，还是比较难，教师可以通过多媒体的展示平台和孩子们一起分清左、右，然后在每组图中把“左”和“右”写在上面，使学生能更加直观的分清楚左右。从而理解本题含义，达到提升数学阅读能力的目的。

二、新媒体的综合使用，为学生的数学阅读减除不少障碍

新媒体在生活中有广泛的使用，教师如何综合使用多种新媒体来制作课件，以提高教学的效率。例如：我们可以利用智能手机拍照功能把所需的材料拍成相片，然后用QQ的剪辑功能，剪成合适图片，插入PPT中，编辑适当的文字，按一定的顺序编排，便可制作出相应的课件，也可利用互联网查找所需课件，进行改进，改成适合自己所需的课件。

三、新媒体的使用，形成、发展和提升学生数学素养

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。新媒体的使用能学生能从中获得有益的数学信息，掌握相关数学知识与数学方法，解决数学问题并领悟数学思想。包括学生在阅读数学媒体中的信息收集整理能力，信息分析鉴别能力，根据信息发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，信息交流分享能力。（如左图）孩子们看图后，就能从中对该图提供的信息进行收集、整理和分析鉴别，然后根据信息发现问题、提出问题并解决问题：1+1=？2+1=？ 3+4=？ 3+5=？ 4+5=？ 4-3=？ 5-3=？…此题所含的信息容量和所训练的思维，是平常教学中难以想象的，所能激发孩子们潜能也无法想象。从而激发小学生数学阅读兴趣，形成良好的数学阅读习惯，培养学生数学阅读能力，并以此为核心形成、发展和提升学生数学素养。

四、利用新媒体技术，帮助学生理解题中的一些关键词概念

运用多媒体与展示平台并抓住重点词语进行理解，例如：“原来”一词。一种情况，树上原来有一些小鸟，飞走了5只，还剩8只，原来树上有多少只小鸟？通过多媒体展示，让学生思考这里的原来的含义，提一个关键性问题“什么时候才是原来？”让学生都知道，小鸟还没有飞走的时候才是“原来”，所以用多媒体展示：让我们把飞走的小鸟请回来。让孩子们理解这里的原来是“没飞的小鸟和飞走的小鸟合起来才是原来的小鸟”，从而理解本题需要用加法计算。然后举一反三，列举更多的类似例子，例如下车人数和车上还剩的人数（现在）合起来是原来车上的人数，小白兔砍了的白菜和没砍的白菜合起来才是原来种的白菜……真正理解加法的含义：把两个数合并成一个数，体现“合”字。另一种情况，公共汽车上原来有一些人，在某站上车7人后，现在有13人，原来有多少人？这个“原来”是指没有又上车前，所以依照刚才的方法，求原来有多少人？售票员就要请刚上车的人下去，才能清点原来有多少人。即把现在车上的人（两个数的和）分开，求原来车上的人，就是求一个加数，所以要用减法。同样，要举一反三，然后对比训练。减法是体现“分”字，已知两个数的和与其中一个加数，求另一个数的运算，进而比较准确的理解减法的概念。

五、利用新媒体技术，促进语言和思维的发展

小学生要养成阅读数学课本的习惯，解题前仔细阅读题目的习惯以及阅读数学课外读物的习惯，《小学生数学报》是孩子们不错的选择，鼓励孩子们订阅。有效并高效的阅读数学相关的题目，是孩子们必具备的能力，在阅读中发展孩子们的思维和语言。例如：小朋友排队，小红的位置是顺着数第8，倒着数第6，请你算算，一共有多少個小朋友在排队？在阅读过程中，孩子们容易发生的歧义是：顺数数+倒数数=排队数。通过多媒体，在顺数时，数到小红时闪烁或跳动，倒着数数到小红时，小红也闪烁或跳动，就知道小红被数了两次（小红被多数了一次），所以“顺数数+倒数数-1=排队数”。再如：小朋友排队，小东排第6，小明排第14，在小明和小东中间有多少人？要培养小学生的思维，就不要采用数数的方法，这样就会导致小朋友无法下手，通过多媒体，我们可以将1-14的数排列出来（1-6在鱼头部分，14在鱼尾部分，其他在中间鱼身部分），通过PPT显示，用14-6=8，清楚地看到只是去掉了前面的人数，还要去尾，所以14-6-1=7（人），总结思维方法便是“掐鱼头去鱼尾留中间”。

在新媒体时代，利用新媒体技术，能提高小学生的数学阅读能力，提高小学生阅读的有效性和高效性，养成独立阅读理解的习惯，提高小学生领会和理解数学语言的能力，发展语言和思维。所以，教师们不断学好多媒体，用好多媒体，是我们教育改革路上的一大飞跃，是质的变革，更是孩子们学习路上的幸福腾飞，这正是国家投入大量的人力物力财力改善教学环境，促进教育均衡的意义所在吧！

【参考文献】

[1]刘亚.《教育现代化：电子版》，2015（13）：8-8