运用多种途径让学生热爱语文

【摘 要】《语文课程标准》强调：“在教学过程中，教师要与学生积极互动，并创设让学生主动参与的学习环境，激发学生的学习积极性，培养他们自主学习的能力，增强学习的自信心，使每一个学生都能得到充分发展”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文课程所要培养的语文素养是学生学好其它课程和能够得到全面发展和终身发展的基础，因此，努力发掘语文学习的乐趣，培养学生的兴趣就极为重要。

【关键词】初中语文；兴趣；教学方法；多样化；多媒体；激励性评价

一、激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习语文

学生对语文这门学科能否产生兴趣，决定了他学习语文的积极性。怎样培养学生学习语文的这种兴趣呢？首先，在教学过程中，我注意加大了语文活动的内容，经常组织学生演课本剧，搞成语接龙、名言或格言讲解评比、朗读接力、诗歌朗诵比赛等活动，使学生在玩中学，在学中玩。其次，在活动的过程中多使用鼓励性语言，鼓励学生大胆构思，大胆实践。例如，在《皇帝的新装》一课的教学中，我首先安排学生按小组自编自导，然后进行表演比赛，最后再进行编导解说。让学生在编导、演出、交流的过程中，去感受不同人物的不同心理，从而挖掘出作品的主旨。在活动中我用欣赏的眼光，真诚的微笑，热烈的掌声对待学生的一言一行，使学生真切地感受到老师对他的关注与欣赏。比赛后学生高兴地对我说：“老师，下节课我们再表演一次吧，我们会编排的更精致。”所以，语文课只要形式多样，活动丰富，再加上教师对学生的欣赏与鼓励，一定会激发学生的学习兴趣，学生学习语文的积极性也会进一步提高，学生也一定会在快乐中度过每一节课。

二、改进课堂教学方法，让研究性学习走进语文课堂

让研究性学习走进语文课堂，就是鼓励学生自己去发现问题、提出问题、思考问题，并在老师的指导下和在小组的合作中解决问题。

1.重视学生学习主体地位，要让学生多读多思多说多写。多读，就是在课堂上让学生多朗读课文，这是语文课的特点。“书读百遍，其义自见”，朗读与理解、朗读与写作的关系都很密切。在课堂上只要学生搞不懂的地方，我就让他们反复读，不急着讲。我认为只有这样，学生的感悟才是自己的，印象才深刻。

2.多思，就是让学生自己去质疑求解，教师的引导要恰到好处。多了，就会取代学生的思考；少了，学生的学习便是低效率。如，我在教《月亮上的足迹》时先提了一个问题“在月亮上一共留下了几个人的足迹？”在学生确定为是两个人后，便又问“还有一个宇航员哪去了？”又问“登月飞船是怎样一分为二的，是不是全部都回到了地球？”这样，学生们就一步步把学习的目标完成了。

3.多说，就是鼓励学生在小组合作学习中要积极提出问题、发表看法，并能领会对方的观点和意图。我在课堂上讲到一个问题都鼓励学生讨论，但当我说结束讨论时又要必须立即肃静，做到收放自如。

4.多写，就是让学生养成勤于练笔的习惯，我对学生周记的一个重要评价标准就是要有真情实感，要从生活中选材。学生为了符合这个标准，就必须写平时观察到的人和事。作文课就让学生从自己的周记中选一篇修改而成。学生明白了生活是作文的源头活水、课余练笔是作文的素材宝库的道理，有了勤于练笔的习惯，那种作文时怕写、无事写、无话说问题就可得到解决。

三、应关注学生的个体体验，满足其多样化的学习要求

在教学过程中，教师要善于了解学生的需要，并且要积极创设必要的条件，使学生合理的需要得到满足，学生就会喜爱语文；如果再注意不断强化，学生就会产生前进动力。例如，在学完光未然的《黄河颂》一课后，有些喜欢朗读的学生提出要求，希望能再给他们一次展示的机会，使他们能通过激情的朗读进一步体会诗歌磅礴的气势、壮阔的历史场景和借歌颂黄河来歌颂我们民族的思想感情。于是我就专门安排了一节自习课，专门指导学生去读。这节课上的非常成功，学生们特别积极、活跃。课后学生们对我说：“老师，以后能多安排些这样的课吗？这样上课我们感到快乐。”

四、让多媒体来调动学生乐学的情趣

每上一节语文课，我都认真制作课件。如，学朱自清的《春》时，通过播放有关画面，学生可真切地感受春回大地、万物复苏、百花竞放、生机勃发的景象，激发学生热爱自然、热爱春天、热爱生活的感情。再如，学刘成章的《安赛腰鼓》时，通过播放一些与课文相关的画面，再加上配乐朗诵，可让学生真切地感受黄土高原上一群汉子在尽情挥舞鼓槌时酣畅淋漓的心情，一定会被那种气氛所感染，自然地走入文本。因此，在教学中，如果能巧妙地運用多媒体，就会充分调动学生多种感官的参与，激发学生自主学习的兴趣和情感，学生会在快乐中上好每一节语文课。

五、运用激励性评价，让学生体验成功的喜悦

“激励性评价”是教师从不同的方面，对学生进行表扬和鼓励，善于发现学生的闪光点，学生的努力和进步。新课改明确要求，要建立促进学生素质全面发展的评价体系。通过评价发现学生的潜能，发展他们的特长，建立起他们的自信，促进学生全面、健康发展。这就要求我们在教学实践中，要用欣赏的眼光看待每一个学生，睁大眼睛用放大镜寻找学生的优点，及时捕捉他们在学习、生活中的闪光点，并给予肯定和赞扬。激励性的语言、动作、标志、有趣的图案、有意义的奖赏，举行简单的仪式等方式，让学生在老师的赏识中产生兴趣，增强自信心，体验成功的喜悦。

总之，学生的学习是受一定的学习动机所支配的，而学习兴趣是学习动机中最经常、最实际、最活跃的因素。语文教学中，教师只有多方式、多途径地激发学生的学习兴趣，让每一个学生都喜欢语文，充分体验语文学习的乐趣，享受学习语文的快乐，使学生成为学习的主人，积极主动快乐地学习，学习效率和语文素养才能得到提高。

【参考文献】

[1]董伟.有效语文课堂的三大特征[J].吉林教育，2009（18）

【作者简介】

白玛曲珍，大学本科，中学一级教师。研究方向：初中语文教学。重要荣誉：本文已收录到教育理论网。

（西藏山南市东辉中学）