提高初中美术教学有效性的策略探讨

孙凤和

摘要：在初中美术教育过程当中，由于不属于考试学科，因此美术教育往往得不到学生的重视，甚至很多教师也意识不到学科的重要性，在教学过程中往往面临教学时间受到挤压、教学成就感缺失等問题。本文立足初中美术教学实践，分析开展初中美术教育过程中的诸多困境，进而寻求提升初中美术教育水平的有效策略。

关键词：美术 初中教育 初中美术 教学策略

一、初中美术学科在学科体系中的地位

在现代艺术教育体系中，美术学科教育具有重要的意义。哈佛大学的著名教育学家切纳德博士曾经说过，美术教育是塑造青年形象的重要方式。对于少年儿童来说，通过有效的美术教育，可以提升学生的绘画能力，进而提升学生的逻辑思维和表达能力，同时，可以有效提高学生的审美标准和能力，对于全面提高学生的综合文化素质，具有十分重要的意义[1]。

通过美术教育提升学生的审美情趣和审美标准，已经成为教育工作者和家长的共识，美术教育也迎来了发展的黄金时期。随着互联网科技的发展，美术素材不断丰富，学生进行美术创作有了更大的空间，自身的美学想象也更容易通过美术工具变为现实。在初中教学中开展美术教育，具有现实的重要性和价值性，一方面，可以陶冶学生情操，让学生在紧张的文化课学习当中获得放松，汲取美术灵感，另一方面，通过传递美术文化知识，培养动手绘画能力，也可以提升学生的实践应用能力，强化学生美学认知程度，为学生看待世界、认知世界，提供一个丰富的多元化视角，可以丰富学生的思维体系，培养学生表达能力。

二、初中美术教育的现实困境

从初中美术学科发展的实践来看，仍然存在着诸多的困境。一方面，社会上的文化课辅导资料随处可见，但是，专门针对美术教育的辅导资料则是凤毛麟角，在美术教学和学习的过程中，如何选取有益的素材和资料，成为学习过程中的一道难题[2]。在这样的教育背景下，初中美术教师的积极性也得不到有效的提升，一方面，教师的教学时间得不到保障，另一方面，学生和家长对于美术学科不够重视，加之之前所论述的美术教学素材的缺位，共同导致了初中美术学科发展的困局。作为一门实践学科，初中美术教学除了在课堂上讲授美术知识，让学生进行自主绘画之外，同时需要到室外进行实地写生，并且通过参观美术馆等方式，提升审美能力和审美标准，但是在现有教学环境和教学条件下，这样的教学需求很难得到满足。

从绘画学习需求角度来看，初中学生对于绘画学习的需求，相比低年级学生更为强烈，但是，由于初中学习末期要进行中考，作为一个选拔性的考试，学生面临着较为严重的考试压力，因此美术教学和学习时间往往被考试科目所挤压，这样的矛盾，造成了美术学科发展的现实困境[3]。在初中阶段，学生对于成熟绘画的渴求和有限的时间，构成了美术学科发展的一个基本矛盾，一方面学生有进行绘画的现实需求，但是又在考试和艺术之间的衡量天平上，难以取舍，最终往往都将有限的精力放在了考试科目的学习上。

三、提升初中美术教育有效性的策略

1.完善学科体系，激发学生美术兴趣

任何一个学科的健康发展，都离不开兴趣爱好的参与，初中美术学科要想破解教学困境，同样需要通过引导学生，有效提升学生的学习兴趣。在开展初中美术教学的过程中，还需要强化学习兴趣引导，构建多元的课程体系，通过转变美术教师教学理念，创新教学方法，有效提升学生对于美术的兴趣，进而提升美术教育水平和教学质量。初中学生有很多大胆的想法，思路天马行空，教师要充分引导学生，让学生通过绘画方式，大胆表现自身感受和情感，提升课堂活跃度的同时，也正契合初中美术教学的目标[4]。

2.开展情境教学，提升学生学习热情

在初中美术教学的过程中，开展情境式教学，为学生创设具体的美术环境和氛围，对于提升初中美术教学效果而言，具有重要的意义，通过情境的创设，可以有效提升学生对于美术课堂的参与度和代入感，进而实现美术教学质量的有效提升。在实践教学当中，在开展《春天的畅想》一课的时候，本来教学内容是让学生通过自己的想象，通过绘画的方式，展现自己认知中春天的样子，但是，这样的教学路径，明显过于扁平化，因此，没要实现立体式教学，必须创设具体的教学情境。在开展《春天的畅想》教学的过程中，可以利用现代多媒体设备，为学生播放动画《春天在哪里》，提升课堂的代入感，然后因势利导，利用学生的思绪，激发学生想象力，让学生畅想自己心中春天的样子，结合现实春天景象的同时，融入自己印象中春天的元素，综合完成自身的绘画作品，在进行以春天为主题绘画的过程中，教师要充分引导学生，利用图片、电影等多种素材，提升学生绘画作品的充实度和丰富度，进而提升学生绘画水平，同时也可以提高学生的想象力，最终实现艺术认知能力的全面提升。

3.强化艺术鉴赏，提升课堂丰富度

在初中美术教学目标中，除了提升学生自身的绘画能力之外，就是要提高学生的艺术审美能力，通过有效的课堂教学，让学生形成自身完整的艺术认知体系，最终提升艺术欣赏能力[5]。作为精神层面的教学和引导，需要教师更加强化课程设计，通过选取合适的美术教育素材，提升教育针对性和有效性，实现美学知识的入脑入心，最终实现学生人文艺术素养的全面提升。

结语

综上所述，在实践教学过程当中，初中美术教师要摒弃传统教学模式，提升美术教学的课程参与度和代入感，提升学生对于美术的认知和兴趣，通过美术元素表达和美学理念的传达，有效提升初中美术学科地位，提高学生的绘画能力和审美能力，进而提升学生综合人文素养，为社会培养更多的具有较高美学能力的现代化人才，推动美术教育事业发展。

参考文献

[1]郭亦斌.初中美术教育存在的困境及教育策略分析[J].参花，2013（18）：104-104.

[2]叶琼.浅谈初中美术教育中的兴趣培养[J].美术教育研究，2016（6）：132-133.

[3]李政.初中美术教育存在的困境及策略探析[J].美术教育研究，2014（2）：151.

[4]熊丽丽.探讨初中美术教育与人文教育的相互融合[J].新课程导学，2016（12）：16.

[5]徐鹏.刍议中考背景下初中美术教育的现状及存在的问题[J].读与写（上，下旬），2015（24）：471-471，472.