贫困山区中学音乐教育缺失的现状与策略

白盛

摘要：现阶段受到贫困山区经济条件和教育条件的影响，在贫困山区的教育实践中音乐教育缺失现象较为严重，对素质教育思想的贯彻落实以及山区中学学生综合素质的培养产生了严重的不良影响。因此新时期应该注意加强对音乐教育的重视，借助高质量的音乐教育措施改善当前音乐教育现状，为学生未来全面发展提供相应的保障。

关键词：贫困山区 中学 音乐教育 缺失

中学生的健康成长和全面发展离不开音乐教育的支持，只有借助音乐教育的引导和辅助学生的综合素质才能够得到良好的培养，中学教育实践中对学生实施的情感教育作用也能够得到全面发挥。所以在全面推进素质教育工作的过程中，贫困山区的中学音乐教师应该清醒认识到当前贫困山区音乐教育的缺失情况，进而结合实际情况积极探索相应的音乐教育措施，保证音乐教育的贯彻落实，为中学音乐教育的良性开展创造良好的条件，为中学音乐教育质量的提升奠定坚实的基础。

一、贫困山区中学音乐教育的缺失现状

从对贫困山区音乐教育情况进行调查分析可以发现，现阶段受到贫困山区教育改革工作的影响，贫困山区中学也逐渐加强了对音乐教育和素质教育的重视，但是从整体上看，贫困山区中学的音乐教育缺失现象仍然十分严重，对音乐教育的发展产生了一定的不良影响。

1.教师和学生对音乐教育存在错误的认识

受到应试教育思想的影响，贫困山区的学生更希望借助学习和高考走出贫困山区，因此对高考科目的学习相对重视，部分教师和学生认为没有必要学习高考科目外的音乐，导致教师和学生对音乐教育的重视程度不足，对音乐教育的优化开展产生了严重的不良影响[1]。同时，由于教师和学生对音乐教育的忽视，贫困山区中学的部分音乐课程已经被语文数学等高考学科所取代，音乐教育缺失现象较为严重，不利于学生综合素质的培养。

2.贫困山区优秀的音乐教师人才相对缺乏

部分贫困山区中学办学条件相对较差，在招聘音乐教师过程中所能够给予的薪资待遇不理想，再加上贫困山区本身交通和信息通讯条件相对落后，在一定程度上导致贫困山区中学一般很难招聘到优秀的音乐教师人才，部分学校音乐教学课程无法顺利开展，即使一些学校能够招聘到音乐教师，教师的音乐素养也相对较差，并且音乐教学能力不足，无法对学生实施系统的音乐教育，对学生音乐素质的培养产生相应的不良影响[2]。可见贫困山区中学优秀音乐教师缺乏问题也是限制贫困山区中学积极开展音乐素质教育的主要原因。

3.教学设备缺失

在贫困山区中学中，音乐教育的缺失还表现在教学设备的缺失方面，即贫困山区音乐教师在组织开展音乐教学活动的过程中所使用的音乐教学设备相对简陋，甚至部分中学根本没有教学设备，所有音乐教学课程的开展都靠教师的示范演唱和教学生演唱为主，其他音乐教学活动无法顺利开展，对贫困山区中学音乐教学活动的开展产生了一定的不良影响，中学音乐教学的作用无法得到充分发挥。

二、改善贫困山区中学音乐教育缺失现状的措施

结合当前贫困山区中学音乐教育现状，在对贫困山区音乐教育进行改革创新的过程中应该注意以下几方面的问题：

1.引进更为优秀的音乐教师人才

贫困山区中学音乐教育的缺失与优秀音乐教师的缺乏存在紧密的联系，所以在教育实践中贫困山区中学应该积极探索相应的教育改革措施，提升贫困山区中学对优秀教师人才的吸引力，进而吸引更多优秀的教师人才到贫困山区中任教，为贫困山区中学音乐教育质量的提升创造条件，切实改善当前教育现状，对学生的音乐素养进行培养，为贫困山区素质教育的贯彻落实提供相应的保障[3]。

2.对教学方法进行创新，增强教学科学性

在对贫困山区中学音乐教学进行改革创新的过程中对教学方法的创新也是较为重要的内容，只有结合新教育理念和教育思想探索更为科学合理的教学方法，学生才能够逐步认识到音乐教育的重要性，进而在学习过程中加强对音乐学习的重视，积极配合教师组织的音乐教育活动，逐步提升自身音乐素养。所以贫困山区中学的音乐教师在组织学生开展音乐教育实践的过程中必须尝试应用更为科学的、趣味性的教学方法，对学生的音乐学习素质加以培养，有效提升音乐教学质量[4]。

一方面，贫困山区中学的音乐教师可以结合学生的兴趣组织开展教学活动，为学生提供相应的指导。例如在对《民族童谣》单元进行教学的过程中，教师就可以针对地区贫困山区学生对哈尼族民族童谣具有浓厚兴趣的特点，适当的将哈尼族的民族童谣引入到教学实践中，并组织学生回忆自己小时候学习过的民族童谣，进而有效吸引学生的注意力，切实提升贫困山区中学音乐教学效果，对学生的音乐素质加以培养，为学生未来发展提供相应的保障。

另一方面，贫困山区的音乐教师应该因地制宜的组织开展教学实践活动，所开展的音乐教学應该突出贫困山区的地方特色，加强音乐教育与学生生活实际的联系，并组织开展相应的音乐竞赛活动，有效激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。如在对《民族舞蹈》一单元进行教学的过程中，教师就可以挖掘贫困山区特色的舞蹈文化，将地方舞蹈文化内容融入到中学音乐教学实践中，增强音乐教学对学生的吸引力，培养学生的音乐学习兴趣，提升音乐教学效果。有能力的教师还可以为学生示范表演民族舞蹈，让学生掌握简单的舞蹈技巧，促使学生的音乐综合素质得到有效强化，为学生未来发展提供良好的保障。

结语

综上所述，当前我国贫困山区音乐教育现状已经对贫困山区素质教育思想的贯彻落实产生了一定的不良影响，也严重限制了对贫困山区中学生综合素质的培养，所以在新教育理念的影响下，贫困山区中学应该积极探索相应的音乐教育改革措施，从音乐教师、音乐教学和教学设备等方面为音乐教育的开展提供相应的支持，进而有效改善音乐现状，为贫困山区素质教育的推进创造相应的条件。

参考文献

[1] 张计.贫困山区中学音乐教育缺失的现状与策略[J].教学与管理（理论版），2016（1）：26-28.

[2] 马雪.浅谈山区音乐教育的重要性[J].大观，2016（2）：56.

[3] 何火连.“创强”后山区音乐教育的状态[J].戏剧之家，2015（11）：54-54.

[4] 邓剑发.扫除边远山区小学音乐教育盲点的几点想法[J].未来英才，2015（1）：236-236.