从团队合作与竞争中促进教育质量的提升

王家迎

摘 要：素质教育就是要培养学生的科学精神和人文素养，学科教育作为基础教育的主要组成部分，对实现素质教育起着举足轻重的作用。班级又是现代教育基础单位，这一形式下，就要求我们充分挖掘其中的积极因素，架构积极团队合作与竞争的新模式，从一个理念和“三个团队”建设着手，促成教育质量的提升和学生的全面发展。

关键词：积极心态 团队合作 竞争共进 质量提升

素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。学科教育作为基础教育的主要组成部分，对实现素质教育起着举足轻重的作用。

班级是现代教育基础单位，在现代班级团队健身的形势下如何高效轻负的提升学科教育质量。这一切成果的取得来自于老师们兢兢业业、精益求精的敬业精神，班级团队合作互相提高又相互竞争激励共进的教学氛围，以及各班主任老师紧抓班级管理和习惯养成的点点滴滴。下面结合我的研究与实践，与大家进行探讨。

一、围绕“一切为了孩子的发展”这一核心理念，老师们务实敬业狠抓教学

首先，全体老师统一提高质量的共识，从心底里、意识里着实为教育提升努力。其次，俯下身来，踏踏实实做好，做细每项工作。每位老师都积极的在为如何提高质量默默付出：备课、上课、辅导、习惯、同科研讨、班主任间沟通等等都是老师们每天都在做的。特别是上学期潍坊市质量检测促使各位老师将教学积极性、质量意识提升到一个新的高度，并且一直延伸到期末结束。

二、加强三个团队建设，以团队成长促发展，推进教育水平的整体提升

作为一个老龄化严重的农村学校，我校年过50的教师已达到45%，编制的紧缩、中老年老师们教学能力的下滑、学校学生数量的不断攀升等问题集中出现的严峻形势，让我们清醒的认识到：只有把现有的教师资源整合为人才优势，打造一支具有团队意识、合作能力、进取精神的教师团队，才能让学校有更好的发展，才可以在激烈的竞争中站稳脚跟。一个人的力量是渺小的，唯有团队才能创造未来，促进学校快速成长。基于这个角度，学校需积极完成三个团队建设，并促其成长。

三个团队：一是以学生发展中心，积极协作、相辅相成的级部团队；二是以同科教师组成的教研团队；三是以班主任为主，学科教师、班级学生干部、班级学生共同协作提高的班级团队。

1.发挥级部团队核心作用，为学生发展奠定基础

深入实际，精于高效。建立一支爱岗敬业、工作能力突出、协作精神优良的级部团队。以积极沟通为纽带，切实提升团队工作效度。坚持民主讨论，有时间多坐到一起谈谈教学、聊聊学生、解解疑团，让团队人员对涉及的问题交流各自的建议畅所欲言，在宽松的沟通环境中团队成员逐步感受到自己的存在感和成就感，无形中增强团队人员做好本职工作的责任感和使命感。学校的工作，大家都会以强烈的责任心对待，遇事齐心协力，充分体现出我们团队务实高效的作风和教学工作的核心作用。

2.加强同学科、异学科间教研提升，有效发挥青年教师与中老年教师的积极因素，互相取长补短，共同发展。发挥青年教师在新教育手段、理论修养、基本功方面的优势，带动中年教师尝试使用新的教育技术开展教育教学，推动教学业务不断提高。同时，积极学习中年教师积累的优秀经验、教学方法、任劳任怨的优良传统等促进年轻教师的快速成长。长此便逐步形成了乐于教研、善于教研的氛围，逐步提高教育教学水平。

3.立足班级团队评价促使班级在竞争中共同进步。

班级团队是以班主任为主，学科教师、班队干部、班级学生共同协作的集体。班级团队评价的意图即发挥班级可以涵盖所有成员的积极主动性。

首先，巧借班级团队评价增强班级授课教师之间合作意识及不同班级同学科教师竞争意识。通过对班级团队文化、卫生、学习、习惯、检测、艺术成就等多方面的评价，切实提高教师与所在班级、学生的整体意识，培养学生的集体意识、同学之间的互助合作意识，有效激发学生学习、表现得积极性。通过班级团队对比，激发平行班队之间、平行班授课教师之间的有效竞争，形成勇当争先不甘落后的氛围，激励班级团队在文化建设、卫生、习惯、检测、成就等多方面积极进取，学生在其中获得更积极的成长。

其次，立足长远以成长的眼光看待班级团队建设。学校在评价当中应该充分考虑到班级团队的基础、师生配备等因素，评价中坚持只要是学生、团队进步就是成功，就值得表扬，从一次次小进步当中建立团队意识和自信心，真正促成学生团队不断积累中成长和发展。同时，每个班级团队建设当中无不渗透着老师和孩子们自己的理解和碰撞，有着自己特有的风格、理念，在实施当中应该鼓励班级、学生、教师更具特色、更具个性的成长。

第三，积极向上的班级争章活动。红领巾争章活动作为小学生课堂直观、积极地评价方式积极推进着孩子们活动、学习的积极性。各班级依据自己的实际制定班级约定、明星榜、进步梯等评价形式，让学生在体验与参与中，达成精于学习、乐于成长的效果。

评价的意图是为了班级团队的进步、教育质量的提高。因此在渗透班级团队竞争的同时，更需注重引导班级团队在竞争过程中既能发现自己的优势树立信心；又能发现自己的不足——对方的长处，取长补短。这样班级团队之间就能在竞争的同时共同进步，共同成长，真正提高班级团队的学习质量。

作为学生学习的领路人，我们就要在广大师生共建的团队框架中不断探索引领。老师们先积极起来，务实敬业，拧成一股绳劲往一处使，形成教育合力，促成教育质量的有效提升，促进学生的健康、全面成長。