论小学语文写作教学中存在的问题及对策

张琳

摘要：作文从小学一年级开始就已经出现在语文教学中了，写作也是人们在表达情感、进行信息交流时候必不可少的渠道，同时也反映了个人的综合文化素养水平的高低。因此，作文在小学语文教学中的地位是相当重要的，也是小学教学的一个难点。本文将对新课改下小学语文作文教学的目标和任务进行简要的阐述，其次分析目前小学语文写作教学中存在的主要问题，最后就如何解决这些问题和怎样提高小学生的语文作文水平的技巧和方法进行探讨和论述。

关键词：小学语文 写作教学 问题 对策

作文是每个学生在步入大学前必须熟练应用的一个学习环节，从小学开始学习到后来的熟练应用乃至对个人言谈举止所流露的文化素养，都有着直接的影响。在小学语文考试中，作文分数占据着重要的考试分数的三分之一左右，有时候直接决定了一个小学生语文成绩的高低。在新课程改革中明确要求，对于小学语文作文要发表自己独特真实感受，发挥想象、提倡言论自由等，重点培养学生的写作兴趣和对文化的捕捉能力。纵观当代小学语文作文教学，教师和学生普遍都不够重视，学生的写作出现众多问题，语言组织能力欠缺，缺乏常识等，而且学生缺乏写作兴趣。教师在语文课堂上对于写作教学不够重视，没有开辟专门的课堂时间进行作文教学，很多时候只是蜻蜓点水般的带过，学生也认为作文不需要腾出专门的时间进行培训。这些都导致了目前小学生作文水平低下、文化素养缺失。[1]

一、小学语文写作教学存在的主要问题

1.写作教学模式过于传统形式化，学生学习兴趣不高

小学语文教师受传统语文教学理念影响较深，在写作教学活动中各种教学手段过于形式化，往往教导学生背诵一些优美的词句与格言运用到文章写作中，然而小学生由于年龄限制和理解能力不高并没有真正掌握其中的深刻含义，导致学生对作文学习兴致不高。

2.不重视基本语文知识的积累，学生写作基础薄弱

各种语文基础知识的积累是进行写作的前提。在实际教学中，语文教师往往在没有准确考察学生基本语文知识功底的情况下盲目进行各类写作项目的训练，教学效果并不如人意。此外，在学生没有准备好基础写作知识情况下进行教学，遇到的阻力也比较大，使学生觉得写作是非常困难的，降低了学生学习的积极性。[2]

3.小学生写作过于生搬硬套，缺乏真情实感与实际生活的联系

作文生搬硬套是目前大多数小学生写作时面临的主要问题，没有真情实感和和生活质感。主要原因在于语文教师在写作教学过程中不重视对学生结合生活实际能力的教学，小学生因为生活阅历不够丰富在写作中往往生搬硬套，严重缺乏对生活事件的加工、重组和再造能力。

二、提高学生写作能力的方法

1.积累素材

丰富的素材是搭建语文作文大厦的基石，是写好一篇作文的基础。作文素材来源十分广泛，教师可以引导学生在学校学习生活中养成善于观察、善于发现美的习惯。不能因为在学校的学习生活单调而放弃对素材的积累和寻找。古人也说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”生活中每个人的一言一行或者同学偶然间吐出的精彩语句，天气的阴晴变化，花草树木的长势等等无一不是作文素材的来源。作文来源于生活，在纸上的呈现也高于生活。教师可以开辟专门的作文课堂时间，让学生把自己积累的素材进行展现和交流，之后教师对学生积累的素材进行简要的分析和评价，使学生掌握积累素材方法和技巧。鼓励学生制作一个素材摘抄本，最好能够随身携带，无论是在生活中还是平时的学习中，遇到感觉不错的精彩语句、时事新闻等随时随地进行摘抄。可以在很大程度上拓宽学生的知识视角，增长见识，丰富作文素材，使学生不至于在看到作文题目时，感觉茫然，无从下手。

2.注重对学生写作技巧的培养

写作注重人物真情实感的流露，无论是生活中的真实案例还是作者笔下虚构的想象人物，唯有对人物注入情感，读者在阅读时产生共鸣，就是一篇好的作品。古今中外的优秀文学作品大都如此。在进行文学作品创作时，也大都有迹可循，只要遵循作文创作法则，在语文考试时，就不会出现偏题跑题等重大失误。

（1）扩句

小学生由于文化素养不高，对于丰富语句和塑造人物情感的饱满掌握得不到位。因此，教师在进行作文训练时，要注意引导学生对语句进行适当的加工，使表达更丰富。比如有位学生在进行人物外貌描写时这样表达：“她有一头长长的黑发，一张小小的嘴巴，还有一双大大的眼睛。”显然，这位同学在对外貌描写时语句略显干巴，教师在指导学生对于语句加工后可这样表达：“她长长的黑发如瀑布般垂下，乌黑的大眼睛炯炯有神，长着小巧一双樱桃小嘴。”经过对语句的扩句加工后，语言的表达更加生动具体，仿佛這位姑娘真人已呈现在大家眼前。

（2）成语的使用

成语是中华民族五千年来知识的浓缩精华，是世界上任何一个国家都没有的语言现象。在作文中如果能够适当地加入成语，可以起到画龙点睛的效果，能够反映出作者的文化底蕴，更能增加该作品的可读性。这就要求学生在平时的学习生活中注重对成语的积累。无论是报纸杂志，还是电视节目中都会出现成语的使用，还有一些电视节目，诸如《中国成语大会》等综艺，学生可以通过这些途径来提炼比较合适的成语。

（3）多听多说多练

空有教师口头训练的作文训练，如果学生不动笔进行创作，都只是纸上谈兵而已。“多听”就是要学生善于听老师讲解，多多听取周围的精彩语录，包括名人演讲、作文知识讲座等，在听的过程中做好笔记。“多说”就是将自己平时积累的成语等素材运用到生活当中，不求能够出口成章、妙语连珠，只是希望通过在生活中通过语言运用，使学生学会对素材的初步加工，能够熟练使用这些素材，在之后的作文写作中做到正确的使用。“多练”就是要求学生在课后可以利用一部分业余时间进行写作练习。可以通过写日记的方式进行。学生通过每天坚持记录生活学习中的点点滴滴，时间久了，文采和写作水平自然会提高。学生还可以在日记中适当运用课堂上所学的写作技巧，提高写作能力。

结语

综上所述，，教师在进行小学语文作文教学时，要“以学生为本”，注意结合学生的实际水平和学习能力，内容既不能太过简单，也不可艰涩难懂，学生难以理解。教师必须采用灵活的教学手段，从思想上树立对作文的正确认识，对于学生的习作，可运用与一些现代化的时髦语言进行评价，切实提高学生的写作兴趣，焕发学生的创作激情，使学生不再对写作避而远之，而是从思想上想写作，会写作和爱写作。

参考文献

[1].张华杰.让作文教学精彩纷呈——浅谈小学语文作文教学的现状和结局办法.[A].新世纪中国教育发展论坛（第三卷），[C].（2016）.

[2]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨.[J].