小学生语文想象力培养的途径

王俊仓

摘要：世界著名物理学家，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切”，如果没有丰富的想象力，爱因斯坦发明相对论就无从谈起。人类从幻想像鸟一样在天上飞而制造了飞机，从幻想拥有神话中的顺风耳发明了电话，从幻想太阳永不落而发明了电灯。

关键词：小学生 语文想象力 培养

新课程标准的总目标提出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。因此我认为语文教学中，教师可依托形象逼真的挂图，词句优美的课文，意境深邃的故事，形式多样的作文等材料，培养学生的想象力。

一、利用图画启发想象

低年级有许多大幅图的看图说话，可以引导学生感知画面，紧扣画面人物的姿势动作，设身处地去想，去推测他的行动，让他动起来。结合图中人物的样子，神态，想象人物的心理活动，使人物的内心世界活起来，让学生把图中无法说话的无声的变为有声人，让人物开口说起来。如教学《雪地里》这幅图，图中画了小明与小华两位小朋友打雪仗的情景，图上有小明一个甩手的动作，问学生，小明在干什么？小明在用雪球打小花，他是怎样打的？小明扬起雪球对准小华，朝她使劲一扔，小花被打后会怎么想，怎么做？他们打雪仗时可能说什么？让学生合理想象，这幅图就成为一个活动的场面。大幅图具有独立性，跳跃性，有的画面有因无果，有的画面既无影又无果，引导学生想象开头与结尾，让事情向前扩展，向后延伸。这样使学生展开想象跨越时间的限制。通过空间的阻隔，表现出比画面更为广阔的生活领域。

二、绘制图画，再现想象

语文教材中入选的课文都文质兼美，题材丰富。语文教学让学生在语言文字训练的过程中，理解感悟领袖和科学家的精神，祖国山川的壮美。科学领域的新成就，家庭亲情的和美等等。这些都离不开理解基础上的想象。教材的编写，密切联系了学生的经典诗句和想象世界。如《林海》，要理解大兴安岭的“岭”，与秦岭的“岭”不一样。孤峰突起，盛气凌人，云横秦岭，所描写的秦岭高大，突兀险峻。而大兴安岭却是那么温柔。这样启发学生想象大兴安岭与秦岭的不同，进而画简笔画，在现想想，让想象得到升华。

三、唤起想象理解意境

诗言志，诗人的政治观点，处世态度，常常通过诗歌来表现，而古时讲究锤字炼句，常用高度凝练的词句，来创造生动的艺术形象。作者的思想感情也往往是间接的，含蓄的，要唤起学生丰富的想象，去细心体会，如《由自己引导学生》，由慈母，想到一会儿凉冰冰斑白，饱经风霜的母亲，有密密缝，母亲年岁大了，眼花了，在昏暗的油灯下吃力地穿针引线。想象到母亲由于一心只想多缝制几件衣服，不小心让针扎伤了。她那筋脉突兀的手，鲜红的血滴落下来，也没有顾及到等情节。这样自然而然的就理解想象了书中的意境。领悟了作者所要表达的，“谁言寸草心，报得三春晖”的情感。

四、续写课文发散想象

不少课文的结尾言虽尽而意未穷，教师在阅读教学之后，可以及时指导学生，顺着作者的思路进行想象练笔续写课文。如小摄影师，全文讲完后，教师及时提出：高尔基不见，作者却希望见小男孩儿，这是为什么？他会再见到小男孩吗？小男孩可能在什么时间什么地方再出现？见面后他们分别会怎么说怎么做？围绕这几个问题启发展开合理想象，先口头叙述后进行续写，这样想象的虚假情节各不相同。有的从小男孩儿跳上电车开始，想象小男孩儿回到学校后与同学们的谈话；有的从高尔基焦急的等待开始，想想他第二天坐在窗边读书，却又不时抬头看看窗外，关心惦念的小男孩，想想小男孩出现时，高尔基连忙站起来，让秘书去开门，热情欢迎他等等。这样的习作，百花齐放，争奇斗艳。

五、运用迁移发展想象

为迁移而教，是当前教育研究的重要成果，语文课可利用教材中某些存在前一点的片段，引导学生进行想象补充，促进学习策略的转移，如，《黄山奇石》课文，详细介绍了仙桃市，“猴子观海，仙人指路，金鸡叫天都”四块奇石，结尾部分提到了“天狗望月，仙女弹琴，狮子抢球”等几种奇石的名字。这些奇石美在哪里？奇在哪里？教学时可以让学生小结，展开丰富的想象，想象着小石头的样子，为什么人们给他取这样的名字，并且当一回画家，把想象中的石头绘出来，画完后，让学生当小导游，向同学们介绍黄山的这些奇石。这样的积极迁移，发展了学生的创造想象力，提高了他们的语言表达和运用的能力。

六、編写童话激发想象

童话是儿童喜闻乐见的一种文体。童话是非分明，爱憎强烈，促人醒悟，催人奋进，许多孩子都是伴随着童话成长起来的。教师可针对小学生爱看童话改编故事的特点，创设一定的童话情景，激发学生的想象，让学生编写童话故事。如学了《卖火柴的小女孩》一文，学生被这个动人而又悲惨的童话故事所感动，对美丽善良而又可怜的小女孩产生了深切的同情心，此时，学生的动情点处于亢奋状态，教师可引导学生想象，编写卖火柴的小女孩儿来到我的家的童话故事。

七、异想天开拓展想象

新大纲指出：要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥他们的创造性。所以，作文教学中要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创作想象，写想象作文，可以想象仿生发明，可以憧憬几十年后的美好社会，可以想象几百年后的科研，军事人们的衣食住行。想尽之所想，充分发挥他们的创造力，让想象的思路得到拓展。小学生思维活跃，要培养他们的想象力，依赖于社会实践，依赖教师的启发诱导，教师要努力创造出想象的空间，让他们展开想象的翅膀，在想象的天地里自由翱翔。