探究小学数学中如何培养学生的综合实践能力

刘双红

摘要：作为主要的自然学科之一，数学教育一直是教学过程中的重点和难点，小学教学过程中同样也不例外。如何提高小学数学教学效率，培养学生的综合实践能力，是所有小学数学教育工作者都十分关注的问题。本文在深入分析小学数学教学特点的基础上，简要阐述了在小学数学中培养学生综合实践能力的有效策略。

关键词： 小学数学 综合实践能力 培养 策略

随着新一轮课程改革进程的不断深入，国家对于学生的素质教育越来越重视，作为义务教育的关键阶段，小学教育过程中对于小学生综合素质的培养尤其重要。对于数学学科而言，小学数学教育对于训练学生的逻辑思维能力具有十分明显的作用，在小学教育过程中，老师应该重视学生综合实践能力的培养，强化数学实践教育，从而提高小学数学教学质量，适应素质教育的发展。

一、小学数学教学中培养学生综合实践能力的重要意义

1.有利于小学数学课堂教学的优化

在小学数学教学过程中，培养小学生综合实践能力的时候，老师对于课堂教学内容以及教学目标的了解，与之前相比都有了较为清晰的掌握和认识，这对于实现高质量的小学数学教育是十分重要的[1]。在此过程中，老师由于教学目标清晰，教学方式明确，因此在教学内容和教学任务的设计过程中更加有针对性，从而使教学内容得到了一定程度的优化。通过这种教学方式，小学生在掌握数学知识的同时，提高了逻辑思维能力和分析解决实际问题的能力，并且提升了数学知识的应用能力，对于小学生综合素质的提升具有十分重要的作用。

2.有利于激发小学生的数学学习兴趣

由于数学学科的自身特点，小学数学具有较强的抽象性和理论性，在学习的过程中需要学生具有较强的逻辑思维能力和空间想象能力，而小学生的这些能力还没有完全形成，所以在学习的过程中会有一定的难度[2]。传统的教学方式对于小学生来讲过于枯燥，很难调动学生的学习兴趣，数学教育难以达到预期的效果。在小学数学教学过程中培养学生的综合实践能力，可以使小学生养成良好的逻辑思维习惯，帮助小学生掌握解决实际问题的方法和技巧，能够充分调动小学生的主动性和积极性，激发小学生的学习兴趣，有利于小学生的个性化发展。

3.有利于培养小学生的逻辑思维能力

小学生正处于成长过程中的关键阶段，心智尚未完全成熟，各方面的能力都处于形成阶段，存在无限的发展潜力，如果学生在小学阶段接受良好的教育和训练，将对学生以后的发展起到非常积极的作用[3]。所以，老师在教学过程中，通过不断的指导，使小学生养成从不同角度看待和解决问题的习惯，并且在问题的观察过程中寻求解决方法，从不同的视角解决相同的问题，不断扩展问题的解决途径，提高实践能力，从而使小学生的逻辑思维能力和发散性思维得到很好的锻炼和培养。

二、小学数学中培养学生综合实践能力的有效策略

1.提升小学生的课堂参与程度

由于小学生的心智尚未成熟，所以教学过程中很难长时间集中注意力，但是小学生有很强的好奇心，通过积极的引导，可以有效利用这种年龄特征，转化为学生学习的优势[4]。在数学教学实践过程中，老师应该对学生进行积极的引导，通过学生的实践操作，将枯燥的数学知识，转化为学生手中现实的生活问题，培养学生的实践能力，帮助学生构建学习体系，掌握具体的知识。举例来说，在讲解“三角形”内容的时候，教师不要平铺直叙直接进入知识点，可以先通过设问的方式，让下学生回忆日常生活中常见的三角形物体都有哪些，举出具体的实例。在这样的问题下，就激发了学生的学习兴趣。接下来的教学过程中，老师重点讲解三角形的应用。这种教学方式可以使小学生充分的参与到课堂教学过程中，突出了学生的主体地位，培养了小学生的综合实践能力。

2.突出小学生的学习主体地位

小学生不爱学习理论知识，愿意参加活动和游戏，数学教师在讲解知识的同时，要充分利用学生这种特征，通过“情景式”教学，开展课堂交流互动，提升学生的参与程度。比如说，在讲解“平均数”内容的时候，就可以引入这样的游戏活动环节，通过让学生进行跳绳比赛，将学生分成几个不同的小组，每个小组中都分配不同的人数。最终比赛结果出来后，在总数相同的情况下，人数少的小组获得了胜利，很多学生都会觉得不公平和不理解，这时，教师适时引入“平均数”概念，让学生理解，总数较大并不必然带来平均数较大，也让学生认识到了总数和平均数的差别，帮助学生牢记这一数学概念和内涵，同时拓宽了小学生的思路，也培养了学生的实践能力。

3.丰富课堂教学形式

在数学教学过程，丰富的教学形式对于培养学生的综合实践能力具有十分重要的作用，小组合作学习就是一种行之有效的教学手段，特别是在小学教学阶段，更是具有十分重要的应用价值[5]。在小学数学教学过程中，为了培养和提升小学生的综合实践能力，就可以引入小组合作学习，因为教师一般都有很多工作要做，所以和学生进行互动交流的时间很有限，更多的时候还是学生之间的交流互动。在数学教学过程中，数学教师可以根据学生的不同特点和学习能力，进行合理有效的搭配，让学生组成不同的学习小组，然后给每个学习小组布置相应的学习任务。通过小组学习，学生之间可以进行横向交流和比较，及时就学习中遇到的问题进行交流，通过同学之间思维的碰撞，提升解决实际问题的能力，从而促进实践能力的培养。

结语

综上所述，综合实践能力是小学数学教育的主要目标之一，老师应该对此给予重点关注。在数学教学过程中，老师应该对学生进行积极的引导，把小学生作为课堂教学的主体，培养小学生运用数学知识解决实际问题的综合实践能力，提高小学生的综合素质。

参考文献

[1]郭振法.小學数学活动课与综合实践课的有效衔接的研究[J].读写算（教研版），2015（4）：71-71.

[2]周田.小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策[J].新课程学习·上旬，2014（11）：171-171.

[3]刘颍.浅谈小学数学综合实践活动课的有效开展[J].读写算（教育教学研究），2014（17）：161-161.

[4]赵大义.浅论如何有效开展小学数学综合实践活动课的开展[J].读写算（教育教学研究），2013（41）：177-177.

[5]刘上芝.小学数学综合实践活动课教学探讨[J].读写算（教研版），2015（16）：258-258.