多读·会读·巧读

李婷婷

摘要：小学教育是义务教育的初级阶段，也是十分重要的阶段，小学教育质量的高低对于学生以后的发展具有至关重要的影响。作为小学教育的关键学科，语文教学一直受到较多的重视，阅读是语文教学的重要组成部分，在小学语文教学过程中，老师应该对阅读教学引起足够的重视。本文简要阐述了多读、会读、巧读的阅读教学策略。

关键词：多读 会读 巧读 阅读教学

语文学科是学习其他学科的基础和工具，所以，语文教学质量的高低对于学生以后的学习和发展都具有至关重要的影响。在小学语文教学过程中，阅读教学是重要的组成部分，学生阅读水平的高低对于语文整体成绩具有十分重要的影响，并且，阅读能力也是语文综合素质的体现。但是，当前的小学语文阅读教学还存在一定的问题，这些问题如果得不到及时有效的解决，将在一定程度上影响语文教学的整体质量。

一、小学语文阅读教学中存在的主要问题

1.教学过程缺乏知识的拓展

绝大多数小学教师在语文教学过程中都以教材为核心，这本是无可厚非的，但是，如果不对教材内容进行扩展和延伸，将会导致小学生的知识面过于狭窄，不利于学生综合素质的提升[1]。对于语文学科来说，学生仅仅掌握教材内容是不够的，还应该对教材知识进行扩展，这样才能使学生的能力得到有效锻炼和提升，小学语文教学更是如此。但是，当前的小学语文教学实践中，绝大多数老师的教学内容都仅仅限于教材之上，并不重视教学内容的扩展和延伸，更不重视教材的二次开发，忽视学生语文综合能力的培养。语文阅读教学主要是向学生传授阅读的方法和技巧，并不是讲解阅读材料本身的内容，而技巧和方法的训练需要经过大量的实践过程，仅仅一篇或几篇材料的阅读是无法达到预期的教学效果的。当前多数语文教师却将教学的重点放在教材之上，从而限制了学生的发展。

2.重视知识的灌输，忽略能力的培养

由于语文学科的自身特点，语文能力的提升是一个漫长的过程，单纯的一个或多个知识点讲解对于语文能力的提高是不会有明显作用的，要经过学生自己大量语文实践才能形成，小学语文阅读能力尤其如此。语文阅读教学质量的高低看的不是老师讲了多少相应的语文阅读知识，而是看小学生进行了多少次有效的阅读训练，学生的知识面如何。随着新一轮课程改革的实施，国家对于学生的素质教育越来越重视，所以，教师在教学过程中不应该只重视知识的灌输，还要注重学生能力的培养。但是，遗憾的是，许多小学语文教师在课堂上依然花费大量时间对学生进行理论知识的讲解，并不考虑小学生的接受和认知能力，更不注重学生能力的培养，对于阅读的训练也仅仅限于有限的教材内容，小学生的阅读能力得不到有效提升。

3.忽视学生的主体地位

在当前的小学语文课堂教学过程中，老师依然采取传统的灌输式教学模式，学生在课堂上缺乏主体地位，课堂教学节奏完全由老师掌控，小学生只能被动的接受知识[2]。并且在阅读教学过程中，老师完全照搬教材内容，对于学生的基础情况缺乏一定了解，教学过程没有针对性，忽视学生的成长特点，不重视学生内心的实际需求。另外，受传统应试教育观念根深蒂固的影响，老师在教学过程中基本都已应试教育为導向，所有的教学活动也都以应试教育为核心进行开展，忽视小学生的素质教育。在这种教学模式下，学生由于缺乏学习的主体地位，课堂教学效率受到较大的影响，长此以往，学生很容易失去学习的兴趣，从而影响后续的教学。

二、提高小学语文阅读教学质量的有效策略

1.增加课堂互动，巧读课文

传统的灌输式教学方式下，学生的主动性得不到有效的发挥，影响了教学的整体效果，因此，要想提升小学阅读教学的质量，首先应该改变传统的教学方式，增加学生和老师之间的互动，引导学生巧读[3]。在具体的操作过程中，老师要敢于打破教学常规，尝试全新的教学方式，在教学过程中充分尊重学生的主体地位，一切以学生为中心，及时的与小学生进行沟通，了解学生在学习过程中的问题，并及时提供有针对性的指导。比如说 ，老师在学生阅读《鞋匠的儿子》这篇课文的时候，就可以充分发挥学生的主体地位，具体来说，老师应该首先让学生通读全文，然后让学生自己概括出文中的中心思想，然后可以将学生分成若干个学习小组，进行有关文章的交流和讨论。通过这样的交流和学习过程，小学生的学习积极性被充分的调动出来，有效提升了阅读教学的质量。

2.多读课文，扩展小学生的知识面

语文阅读能力的提升需要经过一个相对漫长的过程，在此过程中，应该不断地积累和训练[4]。另外，知识面对于小学生的阅读能力也具有重要的影响，广阔的知识面对于小学生快速理解文章内容具有重要作用。所以，老师在教学的过程中，应该注重开阔小学生的阅读视野，让学生多读文章，拓宽学生的知识面，针对小学生的心理成长特点，有针对性的选择一些优质的课外阅读材料，以此来帮助小学生提升阅读能力。

3.注重阅读能力的培养，教会学生阅读

语文学科的学习与实际生活存在千丝万缕的联系，所以，老师在教学的过程中应该注重与日常生活的联系，教会学生阅读的技巧，从而提升阅读教学的质量。另外，要想从根本上提升小学生的阅读水平，应该重点培养小学生的阅读能力，而不是单纯的理论知识讲解[5]。因此，在小学阅读教学过程中，老师应该训练小学生的阅读技巧，让学生在大量的阅读训练中掌握不同题材课文的阅读方式，培养学生认识和感知生活的能力，促进阅读教学效果的提升。

结语

小学阶段是培养和提升小学生阅读能力的关键时期，老师应该不断探索和改进阅读教学方式，引导学生多读、会读、巧读，培养和锻炼小学生的阅读能力，从而提升小学语文阅读教学的效率。

参考文献

[1]姜蕊蕊.多读·会读·巧读——小学语文阅读教学初探[J].教育教学论坛，2010（35）：63.

[2]孙铁军.小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊：B，2012（1）：152-152.

[3]孙婷.多读·会读·巧读--小学语文阅读教学初探[J].作文成功之路（上旬），2016（7）：66-66.

[4]张映辉.小学低年级阅读能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2014（22）：369-369.

[5]徐敏.“无”中生“有”，“空白”处写出精彩——例谈阅读教学中的以写促读[J].小学时代（教育研究），2011（7）：86.