提高小学音乐欣赏教学效率的策略探析

关洋

摘要：新课标教育改革以后，对小学音乐的素质化教育有了全新的定位，小学音乐课程不再是可有可无的陪衬，而是实现学生全面发展的必修课，有助于提高学生的人文素养。因此，全国的小学音乐教师应该积极改变传统的教学观念，以饱满的热情和积极的工作态度投入到小学音乐欣赏课的教学中来。

关键词：小学音乐 欣赏课 有效性 探析

引言

我国小学音乐课程往往是我国小学教育的薄弱环节，究其原因，在于我国小学教育体系多年对音乐教学普遍重视程度不够，造成了我国音乐教学水平的低下。小学音乐欣赏课的重要性在未来的教育中将越来越凸显，根据最新教育理念的精神，小学阶段的音乐课要改变传统的以教授音乐专业技能为核心的局面，从而以音乐欣赏力的提高为音乐教学的最终目标。小学音乐欣赏课能够促进学生的全面发展，提高学生的综合素质，通过欣赏音乐一方面能够提高学生音乐欣赏能力，另一方面又能够实现学生思维品质的锻炼，提高学生的整体素养。

一、小学音乐欣赏课的现存问题

1.学生自身的限制

音乐欣赏课相比于传统的以音乐理论知识为主的教育方法不同，没有学生与教师的亲密互动是难以实现教学有效性的，但是就目前的情况来看，学生的音乐基础薄弱，音乐底子差，欣赏能力很难培养。小学学生在平时很少涉及音乐知识的摄入，基本等于从零开始的学习，认为音乐课程是最容易学的，很多学生将音乐二字与流行歌曲完全等同，几乎没有任何声乐、乐器等方面的知识，听音乐只为了娱乐，凡是时尚的、动感的、吸引人的就反复听，凡是古典的、高雅的就认为是过时的、枯燥的，从内心深处拒绝欣赏，这些造成了音乐欣赏课的困境。

2.课程安排的限制

音乐欣赏课需要教师事前对课程所需的素材、环节等内容做出精心的准备，但是就目前的情况来分析，音乐教师自认为拥有多年的教学经验，觉得音乐欣赏课比传统的理论知识课还要容易，因此备课情况不好，很多教师甚至根本不备课，临时从网络上下载乐曲放任学生自学。教学内容的设计过于简单，没有深入开展探究性活动，过多停留于表面文章。在小组探究和讨论中，尽管场面火热，学生交流热烈，但收效甚微。

3.教学内容的限制

音乐欣赏课的内容设置过于陈旧也是导致学生对音乐欣赏课难以保持积极性的原因之一，很多学校多年都不更新一次音乐教学素材库，音乐教学设备和设施也十分陈旧缺乏，教师很少从互联网上选取新颖的教学素材与学生分享，长年累月地欣赏数目有限的固定乐曲，导致学生渐渐失去了对音乐欣赏课的兴趣，教师缺乏教学热情，学生学习积极性自然不高，最终限制了小学音乐欣赏教学的水平。

二、提高小学音乐欣赏教学有效性的方法策略

1.激发学习热情，营造和谐环境

良好的氛围是开展音乐欣赏课的关键，小学音乐教师在上课过程中，一定要创造条件为学生营造一个活跃的欣赏氛围，如果课堂上气氛压抑，教师一人授课，学生从不参与，学生欣赏的目的就无法实现。学生喜欢活跃的课堂气氛，并能够从中找到无限的乐趣，这一点小学音乐教师千万不能忽视。小学音乐教师要注意激发学生的表现欲，善于倾听学生的想法，无论学生的想法多么与众不同或者多么平凡无奇，教师都要做出正面的鼓励性的评价[1]。

2.启迪学生思维，培养音乐素养

音乐欣赏课的关键不在于教师向学生传递多少專业知识，而是引导学生自己理解音乐、感知音乐、进而热爱音乐，能够形成个性化的音乐欣赏能力。因此，小学音乐教师在上课时，完全可以采用提问法来启发学生思考，使学生的主观意识参与到课堂教学中来。教师可以就课程内容提出问题，激起学生的兴趣点，然后引导学生进入欣赏教学，即让学生聆听，而且至少要听两遍，最后鼓励学生对刚刚欣赏的音乐做出评价[3]。以学生为中心，并不意味着将理论知识一股脑地全教给学生，应更加注重对学生实践精神的培养与提升，音乐欣赏课尤其如此[2]。

3.多元教学策略，提高欣赏能力

现代多媒体技术可以很好地与小学音乐欣赏课程相整合，一方面激发学生的兴趣，另一方面可以提高音乐教学的素质性，丰富的多媒体素材能够拓展音乐教学的表现形式，同时还可以提高音乐欣赏课的效率。小学音乐教师可以在上课前利用多媒体设备播放经典音乐让学生进行欣赏，然后让学生分小组进行讨论，经过短时间的探讨之后，让每小组的学生代表发表欣赏结论。但是有一点是必须引起小学音乐教师注意的，那就是多媒体的运用不能毫无节制，更不能用多媒体取代教学授课环节，音乐欣赏课程不仅仅要听更要想，要思考，要感受，要表达，学生在多媒体设备的带动下只能激发兴趣，但是不能实现后续的目标[3]。

4.培养丰富情感，实现教学升华

音乐作为一门艺术，是人类情感的结晶，因此小学音乐教学不能忽视了情感的作用，如果没有情感元素的积极引入，小学音乐欣赏课就会演变成对特殊符号排列组合的欣赏，达不到提高学生音乐素养的目的。通过具体的教学可知，将音乐欣赏课与情感教学相结合，一方面加强了学生对音乐欣赏课的喜爱，另一方面还能加深学生的对爱、生命、自然、祖国等价值理念的理解。小学音乐欣赏课，可以跳出教材的限制，教师完全可以根据思想情感的类型选取一系列经典乐曲并进行归类，通过主题教学的模式向学生分享这些素材，对学生开展音乐专题欣赏教学[4]。

结语

音乐欣赏课在小学音乐课程中，属于比较系统、复杂的一门学科，其中渗透着多项音乐元素，必须通过欣赏的途径，促使学生理解。通过有效性的课堂教学，为学生构建音乐欣赏的环境，营造欣赏氛围，确保学生在音乐欣赏中感悟到音乐元素的存在，既可以实现自身对音乐欣赏的追求，也可以达到音乐教学的效果，适应现代音乐欣赏的发展。

参考文献

[1]高燕婷.以《蓝色多瑙河》为例谈全感官理念下的小学音乐欣赏教学[J].科学大众（科学教育），2016（3）：61-63.

[2]陈丹丽.让“设问”激起孩子们心中美妙的音符——小学音乐欣赏教学有效设问的策略研究[J].中小学音乐教育，2013（5）：3-5.

[3]高燕婷.一咏三叹，磨出浓浓的音乐味——谈儿童视野下小学音乐欣赏教学环节的优化[J].小学教学参考，2015（30）：64-65.

[4]陶涛.让民族音乐在指尖触控交互生成中丰盈起来——以《牧童短笛》为例谈小学音乐欣赏课堂的改进[J].音乐时空，2016.