如何提高小学语文课堂教学效率

左立赋

摘要：课堂是校园生活的主要组成部分。对于教师来说，充分利用课堂教学，从而提高课堂有效性，完成教学目标和任务；对于学生来说，小学语文课堂是学生学习基础知识，培养文学素养，为将来的学习减少困难的关键阶段。

关键词：小学语文 教学 对策

语文课堂要求学生占据主导地位，即“以学生的学为主，以教师的教为辅”，着重培养学生的全面发展能力，注重学生素质的培养和能力的养成。小学语文的学习，学生可以为今后语文知识的学习奠定基础，培养良好的学习习惯。小学语文教学在具体的实施过程中，只有找到适合的方法，才能更好的提高教学效率。 本文通过对教学现状的分析，提出如何提高小学语文课堂教学对策。不断提高教师对教学有效性的认识，促进教学教育改革的

进行。[1]

一、激发兴趣并培养良好习惯

兴趣是最好的老师，只有激发了学生的学习兴趣，学生才能在学习中发现乐趣。首先，让学生对语文这门课产生兴趣，教师要发挥引导的作用。可以运用口语化、生动自然的语言，吸引学生的学习兴趣，在传统的语文教学中，学生容易在单一枯燥的教学过程中失去兴趣，容易分散注意力等。因此，教师应注意拓宽知识面，采用形象生动的语言来丰富课堂，甚至可以采用流行语及学生更容易接受的语言来教学，只有教师掌握了语言的技巧，才能运用浅显易懂的语言教学使文言文、古代诗歌等知识不再晦涩难懂。不但培养了学生的学习兴趣，也为学生后面掌握语文知识打下良好

基础。

只有教师和学生做好充分的课前准备，才能提高课堂上课效率。学生应该在课前预习好课文，对课文内容有个大概的了解，对课文重难点做好标记，这样在课堂上就可以合理分配时间和精力，对重难点部分做着重听讲。教师注意督促和检查学生的预习工作。教师应该认真备教材，准备好上课所需的素材。充分了解教学目标，在了解学生学习特点的基础上，制订出教学方案。为激发学生的学习兴趣，教师还应广泛涉猎相关教学内容，拓展相关知识，辅之以多媒体的应用，从多种感官体验调动学生的兴趣。抽象的知识部分，可以利用多媒体来使知识形象具体。[2]

二、丰富教学手段，化难为易

在学生对学习尚存在较大的兴趣时，趁机为学生今后的学习奠定基础，对教师的教是非常重要的，具有重大的意义。案例一：在学习《观潮》一文时，引导学生朗读、默读，感受钱塘江奇特壮观的大自然景观。在学生理解了课文内容和思想感情后，运用多媒体将“海面雷霆聚，江心瀑布横”的钱塘江景象直观展现在学生面前。并配以文字说明和图片讲解，让学生从多种感官直观体会，并能深入思考。又在思考的过程中将画面与知识结合，使教学内容更加生动、形象，更有利于学生对知识的掌握和理解。同时有助于学生自觉构建知识体系，让零散的知识形成一个系统体系，深入浅出，先从熟悉的知识然后过渡到相对陌生的内容，使学习的内容更加坚固，且能运用到生活当中去。既激发了学习兴趣，又提高了学习效率。[3]

三、增强情景创设，培养创新能力

小学生具有较强的模仿能力和创新能力。因此教师要加强对学生的引导。积极开展课堂活动，丰富学生的课余生活，也可加強与学生的交流，及时了解掌握学生的思想动态。寓教于乐，加强学生的学习体验。通过创设情景的方式，让学生能够积极体验作者的情感和思想。如在《小蝌蚪找妈妈》一文中，可以让学生想像自己的角色是小蝌蚪，然后想象找不到妈妈的焦急心态。以及最后找到妈妈的欣喜。可以让学生互相交流和表达。加强学生的口语交际能力，拓展学生的知识面。学生能力的提升是个循序渐进的过程，教师应该让学生在潜移默化中体会和领悟语文文学的魅力。从多个方面、多种方式、多种思维来加强对学生的教育。教师应该根据学生的年龄阶段，设置不同的场景，让学生更多的进行角色的创造，设置不同的情景让学生进行对话，多方面进行口语、阅读、写作的训练。利用多种方法来帮助他们看图、识字、口语交际、阅读以及写作。提高小学生的综合素质和能力。

四、运用读写结合策略，培养学生良好学习习惯

小学语文中，读与写两者是密不可分的且是语文学习的重点。阅读是语文学习的基础，通过阅读提升文学素质和为写作打下基础。读写的结合，首先是培养读后感的写作习惯，读后感在阅读完文章后进行写作，加深了对阅读文章的理解，并对文章进行了巩固。提高了学生的阅读和写作能力，当学生掌握了一定的写作方法和技巧后，可以让学生练习写日记或周记，日记的素材大多是学生的亲身经历，学生可以有更多的话来写。且能提高学生的兴趣，引起学生的共鸣。因此，教师应该利用多种方式来培养学生的写作习惯。在学生的写作能力进一步提高后，可以通过让学生扩写、缩写等多种形式来进行，可以让学生通过想象力来续写故事。总之，在课堂上。学生在学完一篇课文后，带来知识的积累，情感的触动，通过读后感或日记多种形式表达出来。课堂效果是不言而喻的。

结语

课堂的关键45分钟，需要教师全身心投入到教学中来充分调动学生学习的积极性和主动性。当然，结合课下的交流和督促，针对学生不同的学习情况，与家长密切配合多沟通，及时反馈信息，从而积极寻求教学对策来提高课堂教学的有效性。

参考文献

[1] 应丹君.基于课堂实效的小学语文课堂教学对策探析[J].教育界，2013，（16）：45-45.

[2] 吴秀梅.浅析小学语文课堂有效教学[J].新课程学习·中旬，2014，（4）：68-68.

[3] 杨婉真.善待“美丽的错误”--小学语文课堂错误生成的教学对策[J].新课程·小学，2014，（7）：14-14.