小学英语单词记忆的技巧

王璇

摘要：小学的英语教学旨在于让学生培养语感，记忆部分单词，为今后的初中英语学习奠定基础，但是，由于新课改的要求，对于小学的英语教学不能过于强调难度和语法，因为小学生的接受能力有限，且不能给小学生增加太多负担。那么作为小学英语老师的我们只能从记忆单词方面进行入手。小学生天性爱玩，虽然记忆力很好，但是在记忆方面一没有技巧，而缺少持之以恒的决心，作为老师的我们应该如何让他们高效记住单词呢？我个人结合多年的教学实际，觉得应该教授学生一些记忆单词的技巧，才能让学生记住单词。既然是技巧，应该是有规律可行，不能是传统的方法，我在本文中就简单介绍自己的技巧，希望同行工作者给予建议和批评。

关键词：记忆技巧 小学英语 学生特征

引言

小学生天性爱玩，并且英语不是母语，学生在学习时一方面就觉得枯燥，第二方面觉得压力很大，没有系统的学习方法，我们要抓住这些因素，制定一套适合小学生的记忆技巧，很多老师为让学生在晨读时记忆单词，或者在晚上睡觉前记忆单词，我对这些都是抱着一个否定的态度，因为那些记忆方法对于小学生显然是不适合的，因为会占用他们的休息时间，而且会给他们增加学习压力，既然是小学生，就不应该按照初中生的学习方法来约束他们。[1]

一、小学生学习的特征

小学生学习一方面是为了塑造好学生的形象，另一方面是为了兴趣和好奇，英语是外来语言，学生学习自然困难，但是换一角度去想想，外来语言，学生肯定也是好奇的，因为谁都想见识外来语言是什么样的，而且也希望在亲戚和家人面前说两句英语，得到赞赏。所以，我们应该以此为学生学习的动力，让他们记住单词。把一些简单的单词放到口语交际中，让学生在亲人门前炫耀会用到单词用句子的形式教会他们，这样学生就比较肯学。在进行分组记忆的额时候应当注意每组单词的量，以及每组单词之间的规律，如果把毫不相关的几个单词分为一组，其实对于学生并没有起到什么作用，和一个一个记忆的效果是一样的。这就需要我们老师在哎备课的时候，用心的将单词进行分类，然后再给学生布置任务。[2]

二、单词分组记忆

如果单词一个一个去上，去解析，学生只有死记硬背，而且记忆的效果比较差，但是我们又不能过深的教授一些构词法，不妨将很多单词放在一起让学生去记忆，一个单词的名词、形容词、动词形式几乎差不多，我们可以把四个单词分为一组，这四个单词可以是意思上相近，或者是一个次的不同表达，或者是一个单词的不同词性，这样学生在记忆时就比较轻松，老师即使不说什么规律，学生在记忆的时候，慢慢摸索也能找出很多规律，慢慢的就起到举一反三的效果。

三、给单词瘦身

在教学中，总会有一些同学把单词的字母背颠倒。他们之所以会背颠倒，往往是某个单词过长，字母过多。如果单词能够短一些，那同学们就不会背颠倒。因此，我们应该为单词小姐减肥了。（现在减肥正流行，相信MissWord不会反对吧。）

（1）合成词拆分小学英语里有好多合成词，把它们拆分出来记忆会容易许多。如week（周）+end（尾、末）weekend（周末），class（班）+room（房间）classroom（教室），foot（脚）+ball（球）football（足球）等。教师在新授时一定要讲明。一个合成词可以让学生学会三个不同的单词，而且学生也非常感兴趣。如教授牛津3A中的supermarket（超市）时，可以把它拆分为super（超级）和market（市场），学生一记就是三个单词。而且我还对super进行适当引申，学生能说出superdog（初一英语书上有此词），supercat------学生兴趣上来了，有同学在底下叫：超人。我赶紧抓住机会：superman。引出单词man，因为单词“man”在3AUnit11中会出现，现在学生兴趣正浓，我一讲他们就记住了。

（2）去前后缀英语里有好多单词是加了前缀、后缀变成另外一个单词的。去了前、后缀，单词会短一些，记起来会容易一些。小学英语里也有一些单词加了前、后缀的，主要有后缀-er，如teach-teacher，work—worker，wait—waiter等。后缀-ache，如head—headache，tooth—toothache，back—backache等。后缀-ly，careful—carefully，usual—usually，beautiful—beautifully等。還有后缀-ress，wait—waitress，后缀-y，cloud—cloudy，前缀-un，happy—unhappy等。

（3）按音节拆分英语里的合成词和加前、后缀的单词毕竟只是一部分，还有好多单词是没有什么规律可循的。如果一味地死记硬背，还是有一定难度的，而且容易把单词背颠倒。因此，我就想怎样能让学生背的更准确一些，不出现颠倒。事实证明：单词越短，背得就越精确。我就把单词按音节进行拆分，就是把一个长的单词或者难背的单词，按音节拆分成两小块，三小块甚至四小块。先一小块、一小块地记，再连起来记成一个单词。这种方法非常有效，记得我刚用的时候，我让两名学生到黑板上默写8个生词，一名中等生，一名后进生，结果都得了满分。8个单词中有两、三个还挺难，用一般的记忆方法容易颠倒字母的顺序。[3]

结语

小学英语单词的记忆比较困难，困难不是在于单词的本身，而是一方面要迎合新课标的教学大纲，不能给予小学生过多的压力和负担，第二个就是学生还没有养成记忆单词的习惯和技巧，他们的天性还没有收敛，做什么事都比较随性，作为德育工作者，应该把学生的未来作为首要工作任务，为了不给予他们过多的学习压力和负担，为了让他们能够在今后的英语学学习中有一个不错的基础，就必须会记忆单词，而记忆单词必须讲究技巧化。

参考文献

[1]彭咏菊. 高中英语单词记忆技巧探析[J]. 文理导航（中旬），2013，（10）：63.

[2]吴玉婷. 运用心智图促进小学高年级学生英语单词记忆[D].华东师范大学，2011.

[3]王咏梅. 破解小学生单词记忆的密码——以“牛津小学英语”教材为例[J]. 教育探索，2009，（09）：57-58.