浅析我国民族地区学前教育地方课程特征与功能

宋洁

摘要：我国民族教育既要放眼全球多元文化教育，也要着眼中华民族多元一体教育框架。民族地区学前教育地方课程开发，目的在于挖掘学前儿童熟悉的生境知识资源，使课程内容贴近学前儿童的生活，进而通过传承民族文化，在学前儿童的思想意识中培植中华民族共同体意识。民族地区学前教育地方课程体现课程对学前儿童发展的适应性，体现课程对社会发展的和谐性，具有方向性、民族性与地域性、传承性、多元性与开放性等特征，具有促进学前儿童全面发展、彰显办园特色、传承民族文化、服务地方社会发展、健全课程体系等功能。

关键词：民族地区 学前教育 地方课程开发

我国是一个统一的多民族多元一体国家，各民族对本民族的文化有根深蒂固的认同和归属感，课程结构应该适应不同民族文化认同的需要。民族地区学前教育课程适应性是地方和幼儿园可以根据本地区、本园所的实际需要、实际条件以及实际能力在实施社会主义先进文化课程同时，组织开发学前儿童熟悉的生境文化课程，通过实施三级课程，表现课程适应性。民族地区学前教育地方课程开发关照学前儿童生活的适应性，挖掘和利用民族文化资源，课程内容力求贴近学前儿童的生活，能够有效的协调儿童、社会、知识之间的关系，为民族区学前儿童获得教育公平和未来可能的发展机会奠定启蒙教育基础。[1]

一、民族地区学前教育地方课程特征

我国是一个统一的多民族多元一体国家，56个民族因为所处的地理环境不同，社会历史发展有一定的差异，生产生活方式受生态环境的影响也有差别，但是中华56个民族都是朝着统一体的方向凝聚在一起。民族地区学前教育地方课程开发要坚持多元一体性原则，是将少数民族地区丰富的民族文化精华挖掘出来，作为民族文化课程资源，是对少数民族地区多元文化课程资源的整理挖掘、开发和利用，必须建立在与国家整体的教育方针、教育政策、教育目标一致的基础上发扬和传承民族文化。因此，民族地区学前教育地方课程应符合我国多民族、文化多样性的基本国情，在国家课程政策范围内，坚持正确的教育方针，贯彻基础教育课程改革精神，增强少数民族地区学前教育课程的适应性。[2]

国家课程不能全面的反映一个国家每一个民族文化特点的要求。少数民族地区的风土人情、文化环境和教育传统都存在着很大的差异性，国家统一课程很难全面的关照到各个少数民族地区的地域文化，在这样的情况下，利用当地丰富的课程资源，开发适合本地域、本民族的地方课程，对于发挥地域优势，保存和传承民族传统文化，补充国家课程的不足，提高少数民族地区学前教育课程的适应性具有非常积极的意义。因此，民族地区学前教育地方课程开发，离不开民族地区生境知识，课程开发的文化选择一开始就应该放在特定的地域，民族地区学前教育地方课程开发具有鲜明的地域性特征。我国地大物博、地域辽阔，每个地方都有不同的生境和社会结构，不同地区的经济、文化、社会形态各不相同，并且各个地方的文化差异很大，对教育的差异性也提出了更大的要求，民族不同，文化不同、价值观不同，教育对人的要求除了基本的国民教育之外，社会贡献不同。改革开放以来，尤其是随着国家整体经济实力的不断强大，文化需求有了很大的变化，社会变迁很明显，社会的各个方面都发生了变化，同时地区与地区之间的差异也在拉大，开发符合少数民族地区的学前教育适切性课程，成为当前少数民族地区学前教育课程改革的立足点。

二、民族地区学前教育地方课程功能

1.促进学前儿童全面发展的功能

学前教育课程的核心目的是育人，促进学前儿童身心得到全面健康的发展是课程的前提。学前儿童正处于身心全面发展的启蒙阶段，身体的发育，认知、个性、情感、社会性等方面的发展正在完善，学前儿童的感性很强，对生活在其中的文化背景有着自然地亲切感和熟悉度，本民族文化表现的直观、形象、熟知，符合少数民族学前儿童的认知特点和学习规律，少数民族地区学前儿童也容易理解和接受。这就决定了民族地区学前教育地方课程应该关照学前儿童的现实生活和所属文化特质。以少数民族地区学前儿童生活其中的民族文化作为课程资源，对其进行科学的筛选、加工和提炼，才能够建构适合本地域、本民族学前儿童发展的适应的学前教育课程。

2.彰显办园特色的功能

民族地区学前教育地方课程开发有助于更好地实现学前教育的目标。同时，由于它尊重教师和学前儿童的智慧与差异，融入了幼儿园自己的教育哲学思想，因而有助于幼儿园办园特色的创建与发展。少数民族地区幼儿园鲜明的办园特色是关注少数民族文化，民族文化的传承、民族语言的实施、民族认同感的形成等，是少数民族地区幼儿园特色办园的核心和灵魂。少数民族地区学前教育文化的传承，一是要传承以多数民族为主的国家主流文化，二是本民族自己的文化，三是我国其他民族及世界其他国家的文化。本民族文化传承是少数民族地区幼儿园特色办园的大舞台。民族地区拥有丰富优秀的传统文化，学前教育要通过传承民族文化，充分挖掘区域内民族文化资源，创造民族文化产品，促进当地经济文化和社会的全面发展，彰显鲜明的民族文化特色。同时要放眼未来，通过本民族文化的传承培养具有民族自信心和民族优秀精神的下一代，完成少数民族地区学前教育的文化传承使命，促进少数民族地区学前儿童健康发展。

3.传承民族文化的功能

少数民族文化是中华民族文化宝库的元素，一旦消失，难以复原。民族多样性和文化多元性是紧密相连的，民族地区学前教育地方课程有利于各民族文化之间的相互交融，以尊重不同民族文化为出发点，为促进不同民族之间的相互理解、相互尊重、相互共赏，是民族地区幼儿园实施多元文化教育的最佳選择。民族地区幼儿园，作为民族地区学前教育阶段文化传播的主阵地，民族文化传承应该涉入学前教育的课程内容，增强少数民族地区学前教育课程的适应性。少数民族地区学前教育课程是学前教育的实施途径，是民族文化精神的传承载体，对少数民族学前儿童有着潜移默化的影响。少数民族地区学前儿童通过对地方课程的研究与学习，了解本民族的历史和文化，传承本民族优秀的传统民族文化。同时，民族地区学前教育地方课程开发还可以培养学前儿童热爱家乡的美好情感，使他们从小成为建设家乡、宣传家乡、知晓家乡的新生智库，保护和弘扬少数民族地区优秀的传统民族文化，成为民族文化的拥有者、承载者、传承者、创造者。

参考文献

[1]王鉴.我国民族地区地方课程开发研究[J].教育研究，2010（1）.

[2]张海洋.中国的多元文化与中国人的认同[M].北京：民族出版社，2006（2）.