小学新教师：迈过入职的适应期

陈庆

【摘 要】文章就新教师如何迈入教师的适应期进行探讨，提出：在教师自身层面，要科学规划职业生涯，刻苦提高专业素养，积极调整自我心理，巧妙磨合人际关系；在学校层面，要开展有效的入职培训，完善“导师制”， 施行多元的“磨课”形式，营造和谐的工作环境。

【关键词】小学；新教师；入职适应；自我适应；学校推动

【基金项目】本文系甘肃省教育科学规划课题“小学新教师入职适应性问题及对策研究”（课题批准号：GS【2014】GHB0583）的阶段性成果。

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）25-0135-02

我国正处在基础教育的高峰期，特别是在小学，新教师所占的比例越来越大。新教师的加入为学校的发展补充了新鲜的血液，增添了学校教育教学的活力。但新教师从师范生到教师、从服从者到管理者这一角色转变过程中，无疑会面临诸多困难。新教师遭遇的困境不仅使教师队伍的稳定性受到影响，而且也不利于教师的专业成长。帮助新教师有效地解决这些问题，使其走出困境、迅速进入教师角色，显得迫切而意义重大。

一般来说，小学新教师要进入教师角色，必须要有1～2个学期的准备、调整过程。如何让新教师顺利地迈过入职的适应期，不仅需要新教师自身的努力，也需要任教学校的引导与支撑。下面从新教师自身和任教学校两个层面入手，为新教师尽快适应教师这一职业提供一些建议。

一、新教师自身层面

1.科学规划职业生涯

当今时代瞬息万变，教师所面临的问题也愈来愈复杂多变，为了适应乃至超越这种变化，小学教师必须不断更新理念、知识，提高自身能力，提前科学规划好自己的职业生涯，才能更好地生存发展、服务社会，应对新的挑战，顺利渡过入职适应期。

2. 刻苦提高专业素养

新教师要成为一名合格的教师，不仅需要渊博的专业知识和技能，还要有广博的社会知识。新教师在入职初期这一阶段，一方面要逐渐熟悉一些常规性的工作，如备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等；另一方面要多观看优秀教师的典型课例，备课时多向老教师讨教，学习别人的长处。只有不断刻苦地学习，在实践中积累经验，发现不足，并不断地反思、调整与完善，才能不断提高自身的专业素养，才能在教学业务能力方面取得进步。

3. 积极调整自我心理

新教师自身要树立正确、乐观、积极向上的人生观与价值观，学会正确、客观地认识和评价自己，才能更好地了解和接受自己的优点和缺点，以一颗平常心来面对外界的表扬和批评，并以此作为自己不断前进的方向和动力。同时，也能够使自己保持积极健康的心态来应对在教学工作中产生的压力，学会合理疏导消极情绪，保持内心平衡，培养开朗的性格。这样才能够解决入职适应性问题，顺利成长为合格教师，乃至“专家型教师”。

4. 巧妙磨合人际关系

作为一个新面孔，在进入陌生的交际领域里时，彼此不熟悉、不了解，同事之间的距离自然会较大。若生硬地去与人交流，往往会使对方产生反感的情绪。因此，要巧妙地去磨合：一是要加强心灵沟通、坦诚相见；二是要找准共同特点，建立共同话语氛围；三是要学会换位思考，设身处地为他人着想；四是要妥善处理好矛盾，将矛盾解决在“萌芽”状态。通过自我分析、自我磨合，建立和谐的人际关系。

二、学校层面

1. 有效的入职培训

小学新教师入职适应期遇到的问题主要集中在教师角色的转换、教学业务的适应、人际关系的处理等方面，而新教师的入职培训则可以在这些方面提供强有力的支撑。有效的入职培训可以提高小学新教师的教学能力和课堂管理水平，还有利于小学新教师的知识结构重组和促进小学新教师的角色转换。

2. 完善的“导师制”

“导师制”就是在教师专业成长过程中实施“一帮一”的新老教师“拜师结对”制度。新教师以模仿、借鉴优秀教师为主的学习手段，从学习名教师的教学、教育和管理模式和技巧入手，逐步学习和掌握有关的教育教学技能技巧。优秀资深教师的帮助指导，使新教师得到更快的进步和专业发展，这是毋庸置疑的。优秀教师敏锐的感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情势和新问题的能力，把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智，根据对象实际和面临的情境及时做出决策和选择、调节教育行为的魄力，以及引导学生积极投入学习、追求创新、愿意与他人进行心灵对话的魅力等，都是从书本上学不来的，是优秀资深教师在几十年的教学中领悟到的教学智慧，而这些也正是小学新教师所急需的，因此，完善“导师制”就显得极其重要。

3. 多元的“磨课”形式

学校应立足自己的优势，创造多元化的“磨课”形式，如岗位练兵、赛课、展示课、汇报课、公开课表演等形式。这样能增进教师之间的评比和互动，也能让新教师在看到别人的展示后反思自己，总结经验并思考更好的创意，并应用到教学上，从而实现“磨课”的价值，使新教师得到更多的指导和帮助，有利于他们的成长。

4. 和谐的工作环境

新教师进入学校环境后能否成功地融入到学校文化之中，关键就在于他们对学校文化的了解和适应。学校作为一个整体，教师之间、教师与学校之间、教师与学生之间的相互作用构成了整个学校的文化。一个充满互助、合作、友愛氛围的学校环境会让新教师工作起来更加得心应手，以更加良好、愉悦的心态积极处理教育工作中面临的各种问题。因此，学校要支持和帮助新教师了解学校文化，为新教师创造和谐的校园人际氛围，构建新教师心理健康的社会支持系统，以缓解陌生的工作环境、见习期以及日后的岗位聘任等给新教师心理带来的压力。

新教师的成长是一个连续不断、循序渐进的过程，在此过程中会有各种因素影响教师的成长，而每个教师又有非常大的个体差异，因此，新教师在入职适应过程中产生的问题也不尽相同，所以，要具体情况具体分析。我们相信，只有通过学校和社会的大力支持，提早对新教师进行相关的教育和培训，职前职后培养教师的各部门形成一个紧密联系、相互沟通和衔接的有效教育系统，环环相扣，措施得力，才能帮助新教师减少并解决入职初期适应过程中遇到的问题，使他们真正适应教师的角色，顺利地迈过入职的适应期。

参考文献：

[1] 彭亚青，仇惠龙.新教师成长困难因素分析[J].中小学教师培训，2005（11）.

[2] 张彩霞.新教师入职初期适应现状及对策研究[D].沈阳：辽宁师范大学，2010.

（编辑：杨 迪）