体育教学中发挥学生主体作用的几点体会

邓祥顺

【摘 要】在体育教学中，落实学生的主体地位是当前教学改革的重要方面。学生的主体作用体现在课堂的主动性上，因此，教师在教学中要起到引导和组织的作用，帮助学生从“要我学”到“我要学”转变，并自觉地参与课堂教学，提升课堂教学效率。

【关键词】体育教学；学生；主体作用；学习效果

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）25-0116-02

新课标强调，课堂教学不仅要充分发挥教师的主导作用，还应重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促使学生掌握体育学习的方法。因此，体育教师在教学中必须敢于突破、创新，摒弃传统的“手把手”教学模式，并充分重视学生的主体作用，引导他们成为学习的主人，使之主动、自主、快乐地学习。

一、转变教学观念，营造适宜的学习氛围

在当前的体育课堂教学中，尽管发挥学生主体作用的声音较为响亮，但依然存在着下列现象：①教师只注重自己的教，而忽视了学生主动的学；②教师要求学生要听从指挥，教学统一、规范、有序，导致学生被动练习体育技能；③教学内容统一化，过死、过细的现象明显；④三段式，“跟我学、手把手教”的模式突出，教学评价过分注重运动成绩，忽视学生的个体差异。究其原因，是旧有教育观念的禁锢使然。因此，要在体育教学实践中真正发挥学生的主体作用，就必须从改变观念、意识出发，既要转变教师自身的思想认识，实现角色转换，又要改变学生的传统观念，有主动学习、担当主角的意识。

1. 教师要做好学习中的组织者、引导者和合作者

在小学体育课堂教学中，如果要激发学生的主动性和创造性，就必须让他们成为课堂的主人，只有这样，学生的主体作用才能更好地体现出来。因此，要让学生在课堂上真正成为学习的主人，教师在教学中就应改变“一言堂”教学模式，变主讲为引导，从以前课堂教学中的指挥者、主宰者转变为学生学习中的组织者、引导者和合作者。由此，学生就能积极、自主地参与课堂教学，在课堂上展现自己的才能，从而实现思维与能力的不断发展。但是，让学生发挥自己的积极性、主动性、创造性，不是让教师成为旁观者，与之相反，教师必须适时成为学生的引导者，使学生朝着预期的教学目标进行探索，从而真正落实其主体地位。

2. 学生要主动参与课堂学习，成为课堂的主角

教师要让学生成为课堂的“主角”，除了要转变自身观念外，还要帮助学生转变观念。体育教学最大的特点是以身体练习为主，自我体验是该学科学习过程中必不可少的过程，也只有在不断地自我体验中，才能有效掌握知识、技能、方法。因此，在体育技能教学中，教师不是单纯给予，而是要引导学生从学会到会学转变，使其更好地掌握知识、技能，掌握锻炼身体的方法。此外，教师还要有意渗透“学生主体、主动学习、积极参与、敢于创新”等新概念与思想，并从让学生积极、主动地提出问题开始，让他们有自主选择的机会和时间，从而学会适时总结、归纳学法。

二、运用科技资源，激发学生热情

现代科学技术的不断发展和普及给体育课堂带来了新的突破，为课堂教学改革和教学效率的提高创造了充分的条件。教师在教学中要充分利用所掌握的现代教育技术手段，运用多媒体课件及微课资源，激发学生的学习热情，以充分调动其学习的积极性，帮助他们成为课堂的主人。

1. 合理设计和运用教学课件

当前，随着现代教育技术的发展，学校硬件设施的配备逐渐完善，班班通等多媒体教学设备也投入运用中，这就为教学开辟了新的教学模式，对课堂教学带来了突破性的变革。在体育教学中，借助先进的教育技术，可以使教学由静止变为灵动，在动作示范时，可以直观地展示整个教学内容，使学生马上融入学习中。实践证明，这样的教学和设计，能够有效激发学生的学习积极性，激起其探索知识的欲望，从而培养他们运用知识的能力。比如，在教学“篮球”知识时，教师在课前就可收集学生喜欢的NBA或CBA球星的精彩图片，在课堂上通过多媒体动画展示给学生观看，这样，学生就会兴趣盎然地投入课堂学习中，从而提升教学效果。

2. 自主运用现代科技主动学习

在传统体育教学中，教师总是一味地讲解和示范，学生则不假思索机械地模仿和吸收，从而成了知识的被动接受者、技能的机械训练者。为了改变这一教学现状，教师要善于利用现代科学技术，让学生通过自主学习，有效掌握体育运动中的技巧性动作。比如，在进行前滚翻单元教学前，教师就可布置学生利用网络观看前滚翻的动作视频，查阅动作要点。教学时，先让学生进行体会练习或模仿练习，并适时启发学生思考：在前滚翻时，怎样才能滚得流畅？学生带着问题去思维、实践，教师再通过示范、提问、讲解等予以强调，然后要求学生分组合作进行学习，由此，通过互帮互助，学生就有效掌握了这一动作的要领。

实践证明，这样的教学安排，让部分先有体会或体验的学生进行展示，会调动他们的学习积极性，也能让所有学生快速明确动作技术要领，在课堂上，他们就会主动、自觉地学习，从而很好地发挥了主体作用。又如，在教学熟悉“篮球球性”时，教师就可事先准备好篮球，要求学生在课堂上进行自主训练，看谁的玩法多。学生利用课前对篮球已有的认识，就能自由地玩出不同的花样，接着，教师再请学生示范表演，其他学生则进行效仿学习，教师最后给予总结。这样的教学设计，不仅激发了学生的求知欲，提高了学生学习的主动性，还提高了课堂教学效率。

三、多种形式并举，引导学生主动参与

在教学中，如长期按固定模式进行程序练习，就会在很大程度上阻碍学生学习的积极性与主动性，也不利于学生主体作用的发挥。因此，教师应变换练习的形式与方法，以增强练习活动的吸引力，从而引导学生主动参与体育学习活动。

1. 根据教学内容设计趣味性的游戏

兴趣是学生完成学习任务活动的内部驱动力，在进行体育教学活动设计时，教师要依据小学生的身心特点，坚持趣味性原则。例如，教学“跑步”练习时，教师就可设计接力赛、冰冻等游戏性的练习，这样，学生的主动性得到了提高，其团结合作意识也得以加强。

2. 合理运用评价方式激励学生

在教学活动中，学生只要表现出色，教师就要做出肯定评价，或用肢体语言，如微笑点头、竖大拇指、拍拍肩膀等动作，表示对学生赞赏。这种无声、积极的赏识评价，可以帮助学生找到自信，且有利于师生和谐关系的形成。

3. 分层次练习

学生由于个体差异，对同一练习常常会出现“吃不饱”与“吃不了”两种现象，这在很大程度上阻碍了其自主性的发展，因此，在教学中，教师要因人而异，设置不同的要求让每个学生得到不同的发展。例如，在教学“跳高”练习中，教师就应设计不同的标准，让学生自己选择难度，并根据自己的情况进行练习，教师则适时引导、总结方法、鼓勵学生。这样进行分层练习，极大地发挥了学生的主体作用。

综上所述，在体育课堂教学中，要使学生的主体作用真正得以发挥，就必须经过长期实践。因此，教师要改变自己的教学形式，做学生的领路人，帮助学生树立信心，挖掘他们的潜力，提高他们的体育素养。

（编辑：朱泽玲）