小学数学分层异步教学模式初探

刘莹

一、我国小学分层异步数学教学的状况

首先简单介绍一下小学的分层异步数学教学：在开展教学时，以小学生数学能力、成绩以及学习积极性等为依据将班级的学生进行分组，将同等水平的学生划分为一组，然后教师再根据每个小组学生的基础水平、学习兴趣等標准来制定科学合理的教学内容和学习计划。它被视为教育行业一种新成果，一方面代表着现代化的教学形式，另一方面又顺应与时俱进、现代化的教学观念。老师通过这种教学模式一方面可以促进学生学习潜能的激发，另一方面通过了解学生，发现学生身上的优缺点，采取因材施教的教学，更有利于教师提高课堂教学的质量。随着教育体制的改革，分层异步数学教学方法得到了更广泛的运用，有利于提高学生学习兴趣、提高学习能力、培养良好心理素质。据调查研究发现，我国在小学数学分层异步教学方面依然存在很大的提升空间。

二、我国小学数学分层异步教学路径存在的具体问题

1.划分标准不科学

分层异步教学理念自上世纪末传入中国，分层异步数学教学时根据学生的知识水平、学习能力等将学生分组，之后结合小组的具体情况来有针对性地制定教学计划。但是由于受到传统教学理念根深蒂固的影响，我国在实施这种模式时存在一定的问题：其划分各小组的标准比较单一，主要就是根据学生的学生成绩来对学生进行划分，这和外国的划分标准与理念存在着很大的差距。而且在具体实施这种教学模式时对于不同的组别，老师的课堂教学质量相距甚远，一方面对学生全面健康发展不利，另一方面教育的发展方向也将会发生一定的偏颇。

2.教学的最终目标不清晰

根据调查我们了解到，我国小学数学分层异步教学的目标并不明确。教师进行分层异步教学很多时候只是为了完成教学任务而已，并没有把培养小学生的学习兴趣、提高其解决实际问题的能力作为教学目标。简单说分层异步教学仅仅是走个形式罢了，这严重地影响了教学质量，也不利于进一步发挥分层异步教学的优势，从而达到培养小学生全面健康发展目标。

3.活动形式单一

其实任何一种教学都有相对应教学方法上的补充，分层异步教学也不例外。例如知识联系活动不仅能够进一步辅助其发挥自身的教学优势，还可以弥补其教学内容中的不足。但是在我国小学数学分层异步教学过程中，教师往往忽视对其活动形式上的补充，比如知识联系这类活动就很少。据小学生反映，教师依然是课堂的主角，一人唱独角戏，没有给学生互动的时间。这样不仅使学生没有机会发现问题，而且也不利于培养其学习兴趣，从而进一步提高其学习能力。同时由于课堂教学形式的单一，使得课堂气氛低沉，不利于激发学生的想象力，严重地影响了教学质量的提高。

三、进一步完善小学数学分层异步教学模式的具体措施

1.转变教学理念

我们应该积极改变教学观念，善于利用西方一些先进的、现代化的教学方式与方法，而且要根据我国教学的具体环境，不断地进行革新，将分层异步数学教学不断完善。此外，对教育的投资也应引起相关部门的重视，从而在经济上为小学生教育事业的顺利开展奠定基础。

2.确定教学的具体目标

确定分层异步数学教学的具体目标是非常有必要的，它有利于小学生能够全面发展这一教学最终目标的实现。此外对于老师的培训力度应不断加大，培训制度应不断完善，这样，老师的综合能力及素质就能得到很大的提高，老师的教学态度也将变得更加端正起来，从而提高教学质量。

3.丰富教学形式

我国小学数学教师在采用分层异步教学模式的时候，还应该不断丰富教学过程中的内容，从而充分体现这种教学模式的长处，例如在教学过程中增加一些知识串接的小活动。此外，针对划分学生而选择的标准应该科学合理，这样才真正有利于因材施教的实现。

四、初探总结

结合以上表述我们可以得出：随着经济的不断发展，社会对于教育越来越重视，从而对老师的教学质量与效果要求更高。随着这种教学模式的推广与应用，我国在小学数学教学领域取得了显著地成就。但是还应该积极借鉴国外先进的教学理念，并且结合本国的教学特点加以创新发展。同时我国教育部门还应建立健全教师培训体系，进一步提高教师的综合素质，完善教学模式，促进教育事业的健康发展。

【参考文献】

[1]李平.小学数学分层异步教学的实施策略.《科学大众.科学教育》.2012年4期

[2]李雪纯.小学数学分层异步教学方法分析.《黑龙江科技信息》.2011年11期

[3]“小学数学分层异步教学策略研究”课题组，吴辛君.小学数学分层异步教学的实施策略[J].中国教育学刊.2012（11）

[4]肖鲁. 浅谈数学教学中如何实施创新教育[J].青少年日记（教育教学研究）. 2011

（作者单位：江苏省扬州市施桥中心小学）