在小学语文教学中运用多媒体技术

刘丽娜

对语文教学而言，小学时期是夯实学生基础的时期，在这个阶段，教师也要开始培养学生的文学素养。在传统的教学模式中，由于教学资源的限制，学生的语文素养难以得到有效提升，学生的积极性也受到了影响。为了改变小学的语文教学现状，教师可以尝试使用多媒體技术进行辅助教学。

一、正确认识多媒体设备的特点，制定合理教学计划

多媒体技术具有两面性，对学生的教学产生积极影响的同时，也可能对学习产生负面的影响。作为教师来讲，要想将多媒体应用于小学语文课堂，首先要认识到多媒体的优劣。发挥多媒体技术的优点，消除其负面影响，这是一个在不断实践中总结经验的过程。在平时的课堂中，教师不能为了避免多媒体的负面影响而刻意不使用它，对多媒体技术也不能过分依赖。在小学语文课堂中使用多媒体技术的时候，应注意循序渐进，不能用它直接取代传统教具，要留给学生适应的时间。其次，教师要根据多媒体技术的特点，制定相应的教学计划。多媒体技术结合了投影仪和计算机的优点，具有强大的搜索功能。多媒体的搜索功能减轻了教师的备课压力，教师有更多的精力为学生设计合理的教学方式。

例如，在学习《赤壁赋》这一文章的过程中，教师可以借助多媒体还原历史画面，帮助学生理解。通过视频等对学生的感官进行直接的刺激，可以使学生产生深刻的影响，有助于对文章的理解。此外，在这种近距离的感受下，学生会获得不同的理解感悟，自身的文学素养也会得到相应的提升。

二、利用多媒体创设合理教学情境

传统的语文课堂中，由于教学内容枯燥乏味且缺少变化，学生的积极性被严重影响，课堂的气氛低沉。多媒体与互联网相连接，可以将丰富多彩的互联网内容转移到投影上，这样既使学生得到了应有的知识，又活跃了学习氛围。

例如，在学习古诗的时候，教师可以利用多媒体技术，模拟作者的创作环境。模拟具体环境的优点是，拉近了学生与作者的距离，在相似的环境中，学生可以获得相同的感受。为了加深学生的理解，教师也可以播放相关的视频资料，通过视觉的刺激，加深学生的理解。在小学的语文教学中，由于学生的理解能力还未完全养成。因此教学过程中，教学情境对学生的学习效果有积极的影响。

如果教师无法创建合理的教学情境，只是按照传统方式进行教学，学生学习的兴趣和动力就会受到影响，课堂的氛围就会变得消极。教师借助多媒体的帮助，情况会有所改变。多媒体的本身特性决定了它可以很方便地表达出变化这个特点，学生在学习时会感到很轻松，学习兴趣高涨，课堂氛围也大大改善。如此一来，老师不仅很好地完成了教学任务，更提高了学生的积极性，活跃了课堂气氛，更重要的是提高了学生的能力。

三、多媒体教学的注意事项

多媒体虽然有诸多好处，但是毕竟是刚刚应用于课堂中，老师对于它的使用并不成熟，因此在应用于小学语文课堂的时候，要注意一些问题。首先，由于老师对于这种电子教具的不熟悉，不能贸然地用它取代黑板的教学，有计划地进行过渡，不能贪图方便，直接使用。小学的学生习惯于传统的教学方式，对新式的电子教具尚不熟悉。学生需要一个熟悉和适应的过程。因此，教师需要对过渡过程有详细的计划。

其次，在利用电子教具调节课堂学习氛围的过程中，要注意学生的情绪，保证在气氛活跃的同时，维持课堂秩序。这个年龄层的学生，多数活泼好动，易受环境的感染，且情绪容易失控。教师在调节课堂气氛的过程中，要能够察觉到学生情绪的变化，在即将失控的一刻及时制止。这要求教师对学生的性格有一定的了解，且善于调节气氛。既要保证活跃的学习氛围，又要维持一定的课堂纪律。多媒体使用的目的是为课堂服务，课堂有一定的纪律，切忌追求效果，放任学生。这样既达不到应有的目的，又扰乱课堂的秩序，得不偿失。

结语：多媒体设备具有强大的搜索功能，在减轻教师备课压力的同时，也调动了学生的积极性和学习热情。在小学语文课堂中应用多媒体教学时候，教师要正确认识多媒体技术的优劣，根据其特点制定具体的教学计划。同时，为了提高学生的文学素养，教师也要擅长利用多媒体营造良好的教学情境。在使用多媒体的过程中，教师要尽量避免多媒体的负面影响，保护学生的学习情绪，同时维持良好的课堂氛围。

【参考文献】

[1]王春华.《以多媒体设备实现课堂教学信息化》[J]. 山东师范大学学报：自然科学版，2013（01）.

[2]曾利君.《现当代多媒体教学的效能、偏向及对策》[J]. 西南农业大学学报（社会科学版），2010（06）：182-184.

（作者单位：江西省会昌县周田中心小学）