浅析中职集体声乐课多样化教学

摘 要：声乐教学是师生真诚合作、默契配合的双向活动，是中职音乐教学的重要组成部分。由于其本身的抽象艺术性特点，学生在掌握过程中会遇到各种各样的困难，为了帮助学生尽快学会演唱技巧，提高声乐学习效率，有必要转变教学观念，灵活运用教学方法。本文就中职集体声乐课为例，从教学内容、教学形式方面探讨多样化教学方法。

关键词：中等职业学校；声乐课；集体课；多样化教学

0 前言

声乐课作为一门应用型学科，具有较强的规律性和抽象艺术性，旨在培养在音乐方面具有一技之长且一专多能的人才，是需要长期的积累和深入的培育过程，这就要求校方及教师认真探究适合学生发展的教学模式，更新教学内容。然而，多样化教学方法，不仅教会学生声乐技巧，还注重培养学生的艺术欣赏及鉴别能力，为其人生创造更多的艺术发展空间。

1 多样化教学实施的必要性

当前，中职声乐教学是培养专业音乐人才所需学习的重要科目，普遍采用“一对一”传统的教学模式，但这种教学的延续存在一定的不足和局限性。考虑到中职学生正处于成长发育的重要阶段：一方面，他们对身边事物充满好奇，记忆力、精力旺盛，是学习知识的黄金阶段；另一方面，他们尚处于性格形成、心智逐渐成熟的过程中，仍然欠缺学习的自觉性和能动性，对于抽象、实践性强的声乐学习有一定困难。此外，新时代的中学生对互联网媒介接触较早，他们的视野更加开阔，对课堂学习的多样化要求更高。

由于教学方法单一，传统的教学方式已经调动不了学生的学习积极性，造成课堂气氛的沉闷，这种“一对一”教学，还可能造成教学资源的极大消耗，一定程度上是有限教学资源的浪费。总之，单一的小班教育模式已无法满足中职声乐教学的需要，需要引进更加有效的多样化教学模式。所谓多样化教学，即丰富教学形式、教学手段，更加强调学生的学，促进学生手脑并用、视觉和听觉互感，并总结规律、示意图制作、口诀编制、作品链接等科学实用的方法，将明显提升学生的学习兴趣和课堂效率。

2 多样化教学在中职集体声乐课的实施

2.1 声乐教学和音乐理论相结合

大课教学也就是集体课教学，是声乐小课的重要补充，是声乐理论传授的主要阵地。在集体大课的多样化教学模式中，特别强调声乐教学和音乐理论的有机结合，音乐理论和声乐教学的基础，而集体课作为理论大课，是丰富学生理论和实际的最佳场所。其中，集体课要学习的理论知识主要集中在发声器官的构造及发声原理等，而声乐教学则教会学生如何进行唱歌期间的呼吸及如何发声。这样，在扎实的理论基本功的引导下，学生能够更好地把所学知识运用到实际演唱中，调整好自己的气息及音质，更饱满地表达演唱歌曲的情感。

在声乐集体课上，教师应将声乐教学和音乐理论相结合，掌握歌唱器官的构造和发声的基本方法，既广泛地掌握音乐理论知识，又加强对呼吸、发声等的实际练习，打好歌唱发声的动力和基础，掌握好气息的运用和呼吸技巧，以更好地进行艺术表现和情感抒发。此外，其他音乐基础理论，如基本乐理知识，教师也应督促学生视唱练耳，练习和声与复调，锻炼读谱能力、音高感及音乐感知力、听辨力以及结构感和表现力的培养等。由此可见，巩固好音乐理论对声乐的教与学裨益颇深。

2.2 采用集体课分组教学方式

考虑到中职学生与普通院校学生相比，其学习基础和接受能力较为薄弱，为了采用更适应中职学生学习能力水平的教学形式，集体课分组教学具有明显的优势。在集体大课中融入分组教学，把全班学生分成水平分层、高低互补的各个小组，更具有针对性，有利于突出学生的差异性。相较于一对一教学而言，又着眼于学生在学习中的共性问题，更加充分地利用了声乐教育资源，可谓集体课中的小班课，汇集了二者的优势和亮点。

具体来说，教师应认真分析学生的学习能力和水平，从学生的学情出发，依据水平各异的声乐基础、学习能力及演唱能力进行科学分组，既体现出小组成员之间的共性，又保持差异性原则，促进小组内的榜样带头作用。在选择小组的练习曲目时，教师也应坚持循序渐进、由易到难的原则，在小组教学中教师的个别辅导尤其重要，特别是学生的发声训练部分，需要教师的逐一指正确教导。同时，还应加强小组内成员的互动，促进学生在相互合作中共同进步，在分享中取长补短，在追逐中增进友谊，如此一来，不仅提高了课堂的声乐学习效率，还发扬了团结协作精神。

2.3 丰富声乐实践课教学内容

在中职院校抽象的声乐教育中，引入实践课的设置是十分必要的。实践教学是加深和巩固学生对理论知识理解的重要途径，是锻炼学生化理论为实际能力的重要平台。同时，实践课的形式不应局限于一种，其中汇报展示和声乐观摩是最常用、最有效的两种形式。为贯彻声乐课多样化教学理念，中职教师应针对这两种活动进行细化，丰富实践课教学内容，深化实践课的实际教学意义。

就汇报展示活动来说，教师应坚持按周期规定学生的汇报展示功课，为学生创造更多的登台机会，给予他们展现自我的舞台，然后，教师通过仔细分析学生的舞台表现，帮助学生发现问题并纠正问题，在汇报展示之后与学生进行讨论和点评，在肯定学生优异方面的同时，有意识地引导学生改进不足，切实提高声乐技巧。就声乐观摩来说，要加深学生对声乐知识的理解，提高学生的技能运用水准，需要建立起学生与音乐作品之间长期的、不间断的接触和联系。因此，教师应多为学生创造观摩音乐作品的机会，引导其学习作品的艺术处理、风格选择、演唱经验及舞台表现力等，让学生在欣赏和鉴别中积淀艺术素养，更好地理解和运用所学知识。

2.4 充分利用多媒體辅助教学

随着现代音乐教育的完善和成长，操作多媒体手艺辅助课堂教学，越来越被声乐教学所接受，受到中职院校的普遍应用与推广。多媒体教育手艺突破了传统音乐教学手法的局限，在不满艺术魅力的声乐世界，多媒体手段能够还原激情迸发的声乐作品，不断成长和更新的科学手艺，具有动感强、容量大、震撼力强的特殊优势，能够更灵活地与其他教育手段相衔接，越来越受到教员和学生的喜爱。

多媒体教学具备前所未有的课堂教学优势。对中职声乐教学而言，它能将声音、文字、影像和词曲完美地结合到一处，巧妙地进行声乐模拟，带给学生全新的视听体验，极大地提高了课堂容量和张力。具体来说，一方面，教师可以从一些简易的声乐播放和演示中开展多媒体教学工作，弥补声乐教学中特有的师生在表达和理解方面的偏差，这样一来，通过多媒体辅助教学，教师那些表达不够好的部分，能够更好地被学生理解和吸收，与传统教学方式完美地结合；另一方面，多媒体教学的运用需要正视现代教育理论水平，揭示现代教育理论，在多媒体课件的建造和应用中，密切结合课堂实践和教学调研。

3 结语

在教育改革深入推进的当下，声乐教育不仅着眼于培养出高水平的专业人才，还要为提高民族艺术素质贡献力量。中职院校教师应结合中职学生的个性心理及年龄特点，坚持不懈地探索教学模式，用多样化教学方法密闭单一授课形式的不足，激发学生的学习热情和创造性，让学生真正感受到声乐之美，从而培育学生的声乐素养。

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作者简介：张海玲（1982—），女，河南泌阳人，本科，就职于韶关市技师学院，研究方向：学前教育钢琴课程。