教育随笔

程建敏

摘 要：儿童生下来就具备好奇心、发现欲，孩子的生长和植物一样，需要一个漫长的过程，大人们需要保护儿童的天性不受侵害，静待花开。遵循自然规律，就要读懂自然；遵循自然规律，就要读懂生命；遵循自然规律，就不要速成。把爱传递给孩子，让孩子们留住爱；保护孩子们的“发现欲”，生成终生受益的好习惯。

关键词：脑侵害；好奇心；教育规律

老子道：“天地无人推而自行，日月无人燃而自明，星辰无人列而自序。”

卢梭在《爱弥儿》中说：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打扰了这个秩序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满又不甜美，而且很快就会腐烂。儿童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。”

郭橐驼业种树，无不活，且硕茂，早实以蕃。有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。他植者则不然，根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤，旦视而暮抚，已去而复顾，甚者爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之，故不我若也。吾又何能为哉！”

宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣。天下之不助苗长者寡矣！以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也；非徒无益，而又害之。

自然给予的总是完美的，白玉微瑕，哪怕是一棵长得弯曲的小草，它依然充满自然生长的原始生命力，自然生长的一切，都是天地间各个因素的一次完美配合的结晶。

我国北方的面很好吃，源于小麦的生长期长。下种后，天气变冷，麦苗露出地面不久，严冬到来，在漫长三个月里，无人问津，无人盼望，根系在土里自然生长，为春天的爆发蕴藏积蓄力量。春天气温升高，小麦茁壮成长，终于谷粒饱满，养分充足。

树木应自然变化而生长，有饱蘸历史年轮的坚实躯干，而不像温室里的花木一样，经不起风吹雨打。

教育和万物生长规律一样，只有对人类历史发展的彻底领悟，才能读懂教育。人之所以生，所以无，所以荣，所以辱，皆有自然自理。教育应是自然生长。

儿童生下来就具备好奇心、发现欲，孩子的生长和植物一样，需要一个漫长的过程，大人们需要保护儿童的天性不受侵害，静待花开。只有尊重儿童身心发展规律的教育才是真教育。教育没有捷径，儿童没有天才。教育是马拉松，不是百米赛，不会输在起跑线上，而会赢在终点。儿童阶段，就是孩子天性活跃的阶段，就是孩子做游戏、跑闹、玩耍的阶段，在安全的前提下，大人不要干涉孩子的天性活动。如果违背教育规律，过度开发大脑，过早开发大脑，人为破坏孩子生长线路，苦果会一定呈现。请留心身边的诸多例子：孩子学习没有后劲，成绩越来越差，越来越厌学。这些都是家长和老师种下的苦果。

德国用法律来强行规定幼儿园不准学知识，违者进班房，以此保护孩子的天性，结果德国人获得诺贝尔奖的人最多。中国的家长过早开发孩子智力，致使孩子的潜力提前挖空；中国的教师太浮躁，用题海战术解决升学率问题，致使孩子劲头被用尽；“钱学森之问”就是对中国家长和中国教育的严厉问责。

如果你过早地开发孩子大脑，比性侵更严重，这会使您前期所有时间、精力、财力的投资化为泡影，且起到反作用。谁都知道：孩子18岁成人，20岁后符合法定结婚年齡，这也是身心发展规律；如果让您的孩子12岁、14岁结婚，您同意吗？

对于自然生长，端然教育创始人包祥先生解释说，自，自己，自身生命生长的原动力；然，然也，即规律。自然生长，即遵循生命生长的规律。所以，什么年龄段干什么样的事，达到什么样的认知水平，一切教育教学，皆按孩子的生命生长规律安排，绝不“揠苗助长”。

用包祥先生的话结语：“遵循自然规律，就要读懂自然；遵循自然规律，就要读懂生命；遵循自然规律，就不要速成。把爱传递给孩子，让孩子们留住爱；保护孩子们的“发现欲”，生成终生受益的好习惯。让生命自然前行，经历春夏秋冬。我们所需要或希望有社会责任、理想信仰和探索精神的人才一定会出现；我们期待的获诺贝尔奖的世界顶尖级科学家一定会出现；我们所希望的每个人都懂得幸福人生，形成和谐社会就会实现。”

参考文献：

包祥.童年是属于大自然的[M].江苏教育出版社，2003.