以一节语法课为例浅谈故事教学法

陈红英

摘 要：故事教学法以贴近生活、曲折离奇的故事辅助教学，让课堂轻松活跃，让教师思路拓宽，让学生快乐学习。

关键词：故事教学法；应用策略；作用

很多教育者认为故事教学法比较适用于低年级的课堂。作为一个高中英语教师，我尝试把故事教学法运用于高中英语课堂上，收到了很好的效果。笔者以故事教学法复习虚拟语气一节语法课为例，探索故事教学法如何让枯燥的语法课活跃起来。

一、故事教学法的概念

故事教学法指在教学过程中应用多种手段，在教学过程中融入相关的故事以提高学生的学生兴趣和课堂质量。也就是说在教学过程中将教学内容放在一个立体的故事中，在讲故事的过程中将教学大纲中要求的内容系统地构建出来。这种教学方法既能加深学生对知识的理解，又能促进学生之间的交流，充分调动学生的积极性和参与性，进而提高课堂教学质量。

二、故事教学法的应用策略

1.文本故事的生活性

在教学中，文本故事的选择或编写最好以学生的生活为基础，根据教学目标适当地加工和整理。例如，在这节课中，采用的故事主人公是本班的一个学生王×，通过他梦境的故事，复习各种不同形式的虚拟语气，而且在故事情节设计过程中采用了当时比较流行的网络红人或电影情节，比如，犀利哥的图片和电影大话西游经典台词，很好地吸引了学生的注意力，活跃了课堂气氛。

2.文本故事的曲折性

判断一节课成功与否的标准在于有限的时间内最大限度地实现教学目标。这一过程的实现需要学生高度的注意力，积极地参与和配合。曲折、离奇的文本故事无疑是吸引学生注意力最大的法宝。例如，在这节课中，文本故事有三个曲折离奇甚至夸张的情节：首先，主人公王×是个穷困潦倒的人，于是他向上帝祈求中彩票；接着他梦想成真，过上了纸醉金迷的生活，很快金钱全部挥霍殆尽；最后，被闹钟吵醒，原来是一场梦。整节课，笑声迭起，学生注意力高度集中，积极参与各种活动，教学过程流畅，目标达成度极高。这节语法课的成功很大程度取决于这个曲折离奇的文本故事。

3.文本故事的设置要服务于教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。这节课的教学目标在于复习虚拟语气的各种形式，所以，文本故事设置处处服务于教学目标。比如，主人公王×向上帝祈求：“If I had such money，I would decorated you with gold now. If I were to have such money，I would devote half of them to the people in need tomorrow. If I had had such money，I wouldnt have lived a poor life in the past.”这复习了if 引导条件状语从句的虚拟。钱用光的王×再次向上帝祈祷：“I wish I won another one million dollars.”借此复习了倒退一步法的虚拟语气。

三、故事教学法的作用

1.语境提供

《新课标》一直提倡在语境中学习、应用和掌握英语。强调教师要提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。文本故事教学法为单独的英语知识提供了实际的语言环境，让教学者知识输出更加自然，同时也让学习者更有效地进行知识输入。这节课把枯燥的语法知识放到精彩的文本故事中，易于教学目标的完成，课后学生反馈学习效果良好。

2.激发兴趣

故事教學法以生动活泼的方式使学生了解学科知识在实际生活中的意义，引起他们进一步探讨的认知需要。例如，在这节课中，学生了解了《大话西游》经典台词翻译成英语需要用虚拟语气的表达方式，同时激发学生主动去翻译其他电影的经典台词。故事教学法创造参与机会，使学生参加各种学习活动。中学阶段学生的参与意识急剧发展。在学习过程中，需要得到了满足，就会唤起他们更强的表现欲，就更会注意完善自己的形象。例如，在这节课中，当主人公王×挥霍完钱后，老师让学生给他提点建议，用到这个句式“I suggest that he should...”，学生争先回答这个问题，即活跃了课堂气氛，又巩固了宾语从句虚拟这个语法点。

总之，故事教学法不仅能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，而且能激发学生学习英语的兴趣。

3.消除焦虑

一般的语法课无非是老师讲、学生练的模式，老师和学生对这种单调的模式都已经厌烦。故事教学法让学生在一种相对轻松活泼的气氛中，可以更容易地克服语言学习上的焦虑情绪，以及由此产生的一种怕犯错误的心理压力。比如，在这节课上，问题设置没有标准的答案，只要学生开口表达，即便犯些错误，也会得到老师的鼓励和赞扬。成功的一节课也能改变教育者固有的教育模式，增强教育者的信心，激发教育者对教材的研究，这无疑是个双赢的结果。

四、故事教学法的弊端

故事教学法是用文本故事辅助教学，如果形式大于内容，学生通过课堂学习，只记住故事情节，而忽略了教师的教学内容。这样的课堂，虽然欢声笑语、热热闹闹，但根本无法完成教学任务，实现教学目标。这就要求教师必须认真组织教学设计，在课堂教学中，根据学生反馈及时调整教学流程，让学生的注意力停留在教学内容上。

总之，用故事教学法辅助教学，可以拓宽教学者的思路，改变填鸭式的教学模式，也可以活跃课堂气氛，增强学生学习英语的兴趣，提高学习效率。虽然也存在某些弊端，但应用得当，利还是大于弊。因此，教师要善于挑选、改编文本故事，用贴近生活、曲折离奇的故事打动学生，服务于教学，让这种教学法发挥最大的

作用。

参考文献：

[1]崔寅黎.英语教学中故事教学法的应用[J].外语教学与研究，2014（1）.

[2]李佳妮.故事教学法在初中英语教学中的应用之我见[J].读与写：教育教学，2015（2）.