中学思想政治课教学现状与发展对策研究

张磊

摘 要：中学思想政治课程作为一门政治理论性较强的课程，对于学生思想道德修养的培养具有重要作用。从分析中学思想政治课教学现状及问题的角度，来探讨应对这些问题及提高政治课程教学质量的相应对策，希望能对当前的政治教学改革起到一定作用。

关键词：思想政治；教学问题；转变观念

思想政治课是一门对中学生进行公民教育和马克思主义常识教育的必修课程，是完成中学德育工作的主要途径。该课程对于帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质具有重要的导向作用。然而，现行的思想政治课程教学现状却不容乐观，如何应对教学过程中出现的问题刻不容缓。

一、中学思想政治课教学现状及问题分析

当前，中学思想政治课程在教学过程中面临着诸如“教材理论性太强”“教师讲课枯燥”以及“学生对政治课具有厌烦心理”等问题，具体表现如下：

1.教材设计过于理论化

中学政治教材的学科特性在于其知识系统性较强，由此便带来了理论体系的束缚以及枯燥概念的记忆。为了顾及学科的系统性和适应学科的理论化特征，教师在教授知识的过程中不得不花费大量时间和精力去讲述相关理论体系和概念。例如，“什么是情绪”“什么是意志”等问题便设计得过于抽象化，难度过高且容易打击学生的学习兴趣。

2.教师讲课方式过于枯燥

在一节思想政治课堂上，教师教法的运用很大程度上决定了该课程的课堂气氛活跃与否，学生的学习效果好坏。正如再好的教材遇到教法不当的教师，也会使整个课堂教学索然无味。通过分析当前的中学思想政治课堂教学现状，我们不难发现部分教师的教学理念依然停留在传统的“照本宣科”上面，即教师讲、学生听的单向教学模式。想象一下，思想活跃的学生如果只能被动接受教师理念的熏陶和知识灌输的话，那么整个政治课程还有何趣味可言？

3.学生应试观念尚未转变

面对高考和社会教学评价观的双重压力，大部分学生对思想政治这门课程都是缺乏足够重视的。他们仅仅把政治课当成一门要应付的课程来看待，而不愿意投入过多的兴趣开展主动学习。此外，这种态度也在很大程度上影响了学生的学习方法。因此，在平时的政治课程学习中，学生通常会采用“识记—考试”的基本方法，只求将此课程应付完毕。政治课几乎变成了一门只需记忆的课程。

4.社会忽视政治课程的价值

高中思想政治课包括经济、哲学和政治常识三大部分。其理论性和时代性较强，同时也具有一定的抽象性，再加上过去学校、家长、学生甚至部分教师的长期不重视和错误理解，出现了如今教师难教、学生难学、教学质量不高的现象。重要原因就是社会忽视了思想政治课程的存在价值，导致思想政治课程的地位严重

降低。

二、中学思想政治课的教学发展对策

1.教师要改善教学方法，增加知识储备

为了改变教师讲课方式过于枯燥的现状，教师要努力提高自身的知识储备，同时也要改进教学方法，让政治课堂教学对学生而言更加具有吸引力。其次，在具体的教学过程中，教师要善于运用课堂提问环节，创设问题情境，吸引学生参与。创设问题情境是教学过程中常用的一种引起学生认知矛盾的方法。它能够将学生引入课题问题的讨论中，使学生对学习的内容产生疑问，进而激发学习兴趣。政治教学的内容要想达到吸引学生情感的参与目的，最好的办法就是尽最大可能设置问题情境，调动学生的主动性，发挥其主体意识。此外，教师还应该注意引导学生主动关心一些社会问题。关心社会问题既是政治课程教学的内在要求，又是提高学生对政治课产生兴趣的有效手段。倘若学生能够在政治课上了解更多现实问题，发散自己看问题的思维，这样的政治课肯定很受学生欢迎。

2.課堂内容要以提高学生素质为主

学生之所以对政治课程产生厌烦心理，很大一部分离不开课堂内容的单一，也离不开政治教材的设计过于理论化、概念化。那么，如何提高政治课堂内容的丰富多样性呢？首先，教师在传授政治知识时，不能仅仅满足于课本知识的讲解，还要有效加工教材，对教材内容进行完善。其次，在增强政治课堂趣味性方面，可以从情感、艺术熏陶方面着手，通过提高思想政治课教学的感染力来吸引学生的参与。例如，教师在讲到某方面的知识点时，可以借用相应的新闻事件或视频资料，引导学生对所学内容进行思考和吸收。再次，还可以运用开发校本课程，补充教材的方式，来拓宽学生的知识面，从而达到教材与实际问题相结合的目的。

3.重新认识政治课程的价值

对于学生而言，正确认识政治课程价值的前提就是转变应试观念，不再把政治课程当成单纯的考试科目，对该课程的学习也不能仅仅以背诵记忆为主。学生应该积极主动地投入政治课程的学习中，在教师的引导下，重新发掘该课程对自身发展的意义。同样，对整个社会而言，转变对政治课的偏见也要从“去应试教育”开始。只有真正认识到政治课程的价值，才能发挥其对社会发展的作用。

参考文献：

[1]楼江红.思想政治课发展性评价的探索与思考[J].思想政治课教学，2002（3）：5-7.

[2]邱伟光，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，1999：93.