职业教育校企合作学徒制试点的若干思考

刘雪梅

【摘要】何谓学徒制，如何开展职业教育校企合作学徒制试点的若干思考，针对此问题将从学徒制定义与内涵，职业教育的教学改革及企业的用工需求，现代学徒制试点的策略，以及结果与各方面的方法展开。

【关键词】学徒制；职业教育；校企合作

职业教育是当今推行的职业，发展职业教育不仅是一个重要的战略问题，深化职业教育管理体制改革，建立行业、企业、学校共同参与的机制，推行工学结合、校企合作的办学模式。

一、学徒制的理解

学徒制的定义.现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。

学徒制的内涵.“学徒制”是一种在实际生产过程中以言传身教为主要形式的技能传授方式。从本质上讲，现代学徒制和传统学徒制是一致的，即都有师傅、徒弟以及师傅对徒弟的教育和指导，都强调“在做中学，学中做”，但其形成的基础以及意义与价值与传统的学徒制有了很大的不同，学徒制的主体，形式以及师生关系均发生了变化。

按照企业需求开展校企联合招生，建立现代学徒制制度，对学生进行双重教育与双重管理。学生在校学习时既是学校学生，又是企业的学徒工，形成专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，以提高技能型人才培养的针对性与有效性。在学生毕业（学徒结束）时，实行“双证书”制度（学历证书+职业资格证书），以及现代学徒制技术技能积累制度；着力解决合作企业对高素质技能型人才缺失问题。

按照企业需求开展校企联合培养，建立校企双元育人的现代学徒制人才培养模式。学校与企业为学生提供更为宽广的学习与就业选择空间，学生在校学习期间，可根据职业岗位能力目标的不同，选择育人企业不同岗位学习。通过教师与师傅联合传授知识和技能，工学交替、实岗育人，校企建立联合培养的管理体制、运行机制和条件保障等，共同制订校企双元育人的人才培养方案、课程体系、学籍管理办法、各项制度标准、考核评价体系等，创新职业教育人才培养模式。

二、当今职业教育的教学改革与企业的用工需求

职业教育的教学改革.职业教育的教学改革要结合企业的需求开展创新的教学方式，在培养模式改革的基础上，教师应创造学习环境，遵循职业教育的特殊教学规律，让学生在技能训练中学习，在学习中进行职业训练，激发学生的学习热情。做好教学方式的改革，建立以培养学生职业能力为本位的课程模式，真正改变以课堂、教材为中心的传统教学方式，将理论教学逐步由传统的讲授法向启发式、讨论法、小组学习法等转变，实训教学则坚持“学中做”、“做中学”，采取行动导向法、项目教学法、任务驱动法、先做后学等教学法，培养学生创造能力、独立工作能力、协调能力、应变能力、挫折承受能力、综合职业能力。教学活动的组织由以教师为主体转向以学生为主体。

在应知环节方面，基础理论以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为重点；专业课教学强调针对性和实用性。在应会环节方面，要提高创造性技能的比重，让学生弄清所学专业覆盖的岗位应具备的能力；要突出应用型、技术型人才培养的目标，对学生更多地进行解决问题能力的训练。

企业用工需求.国家一直以来都在大力倡导职业教育“工学结合”、“半工半读”，但在推行中并不那么顺畅，往往是学校热、企业冷。大多数校企合作是凭个人之间的情面维系着，缺乏制度上和机制上的保证。

因此职业学校和企业行业的合作实行现代学徒制，目的是来有效地整合现有的职业学校和企业行业有限的教育资源，进一步拓展校企合作的内涵，使职业教育真正和企业行业在人才培养的模式上捆绑发展，进一步提升职业教育对当地的经济发展有更好的贡献。

企业用人需求量大。对于大多数企业来说，在招聘人员的时候，更多的是看重应聘人员的能力，希望招聘到直接就能进入工作状态的人才。而现代学徒制正是解决这一问题的绝佳方法。并且就现状的很多企业来说，有很多企业发展已久，规模很大。而新兴的企业也发展迅速，具备了一定的规模。这些企业都具备给学徒长期工作提供保障的能力。非常适合采用现代学徒制。

现状的各个企业可以从员工中选派具有丰富实践经验的高技能人才担任或兼任课程教师和实习指导教师，并开设符合学生理论学习及企业实践特点的校本课程，培养针对性较强的企业所需人才，提升学生就业竞争力，同时也满足自己的岗位需求。

三、学徒制试点策略

现代学徒制试点策略的基本思路是：在明确我国现代学徒制的定义与内涵的基础上，采取校企双方教育方式，建立三方之间的关系，做好校企联合教育等策略，深化产教结合、校企合作，工学交替、实岗育人。

校企双方教育方式。学校通过与企业签署校企联合培养协议，建立双方教育的培养机制。学生的理论知识与基本技能由职业院校的教师完成教学，学生的职业岗位实际操作知识和技能则由企业师傅进行传、帮、带，实现理论与实践的紧密结合、知识与技能的完全融合。其中由职业院校教师完成的理论知识与基本技能教学由职业院校组织考核，由企业完成的实际操作知识和技能培训则由企业与职业院校共同制订考核标准，并由企业师傅完成对学生的考核，从而实现学生与学徒、教育与培训、考试与考核的“双重培养”模式。

建立三方之间的关系。建立校企合作招生制度，由职业学校及企业签署校企合作协议，再由职业学校、企业及学生签署三方培养就业协议。

做好校企联合教学。学校根据企业的需求制定相关的教学计划开设相关的课程，与企业共同开发结合生产实际的实训教材，聘请企业专业人才任兼职教师，增加教师中具有企业工作经历的比例。

实施現代学徒制试点工作以后，我校的职业教育得到加强，学生的专业水平有了较大提高，基本解决了学生在学习中理论与实践脱节的问题。但是，现代学徒制试点工作对于我们来说还是一项全新的工作，虽有各级教育主管部门的精心指导以及兄弟学校现代学徒制工作的经验可以借鉴，然而工作中还存在不少问题。我们今后一定认真学习和借鉴现代学徒制工作的先进经验，结合我校汽车专业的特点，努力工作，开拓创新，积极进取，力争把我校现代学徒制试点工作做得更好。