高职院校思政课实践教学现状及对策

朱静

[摘要]从目前各高职院校思政课的教学来看，几乎绝大部分都是以理论的灌输为主，然而高职院校思政课教学中不可或缺的部分就是实践教学部分。高职院校思政课中实践教学的研究现已成为了当前学术界最为关注的一个热点问题，强化高职院校思政课实践教学非常有必要。针对高职院校思政课实践教学方面的问题进行分析探讨，高职院校思政课实践教学的展开只有通过社会、学生、教师以及学校的共同协作，才能充分发挥思政课实践的育人作用。

[关键词]高职院校；思政课；实践教学；现状；对策

强化高职院校思政课实践教学在学生思想政治教育中具有举足轻重的作用。实践过程有助于学生将实践知识与理论知识紧密结合，将对理论知识的认知转化为问题解决的方法、观点或者立场，可以在潜移默化中让学生对于符合社会以及他人利益的能力与行为做出正确的选择，提升学生对于社会的适应能力。

一、高职院校思政课实践教学现状

1.开课率较高

培养具有较强实践能力的技术型人才是高职院校主要的教学目标，因此高职院校教学活动有着鲜明的实践特色。随着新课改的到来，几乎所有的高职院校都按照相关教育部门的要求将实践教学环节加入到了思政课教学中，且已逐步完善思政课教学实践体系，提升了高职院校思政理论课的教学效果。

2.教学形式单一化

绝大部分高职院校目前思政课实践教学部分都是利用寒暑假、周末或者节假日组织学生参观红色旅游景区、纪念馆或者博物馆，对于社会实践形式学生可以自由选择，然后提交一份实践报告就可以了。几乎所有的高职院校思政课实践教学形式雷同且单一，不仅没有考虑学生、学校的特征而且实践教学形式也缺乏新颖性，且教学组织混乱、形式化教学以及较低的教学效果等问题都是高职院校思政课实践教学中普遍存在的。

3.思政课实践教学脱节严重

一是高职院校思政课理论教学与实践教学出现了严重脱节的现象。在思政课教学设计上理论教学与实践教学缺乏一定的连贯性以及相容性，对于思政课理论教学效果难以通过实践部分进行巩固。二是专业实践教学与思政课实践教学脱节。高职院校不但要注重学生专业技能的培养，而且学生分析能力的提高也是高职院校教学应注重的。学生职业素养的形成受到专业实践与思政课实践教学融合的直接影响，然而高职院校中普遍都是专业实践教学与思政课实践教学互不干扰的，未能做到两者之间的有效融合。

二、高职院校思政课实践教学中存在的问题

1.缺乏对于思政课实践教学重要性的认识

对于思政课实践教学，部分高职院校，特别是理工科类院校都缺乏足够的认知，对于思政课实践教学的作用部分思政教师也没有一个正确的认识。思政教师以及一些职能部门对于思政课理论教学部分较为重视，然而确定实践教学环节的认识不足。与此同时，受传统教育以及社会环境的影响，绝大部分学生对于思政课持可有可无的态度，因此对于思政课实践教学也有抵触的情绪存在。

2.缺乏实践教学教师队伍

相比较理论教学而言，高职院校思政课实践教学具有较大的难度，思政教师在管理学生的同时还要承担一定的责任与风险，而且教学组织工作实施难度较大，需要教师四处奔波不断去协调。所以，高职院校思政课教学实践过程中需要多部门、多人的共同协作。只有成立思政课实践教学专职教师队伍，才能通过他们将实践教学与理论教学的关系理顺，形成凝聚力，才能确保实践教学与理论教学相辅相成，充分发挥育人资源的真正作用。

3.经费保障不够充足

教学活动有效开展的保障以及教学目标的实现、教学效果得以提升的基础就是教学经费。而企业见习、社会服务、参观考察以及社会调查等这些思政课实践教学的形式都离不开教学经费的大力支持。经费不足是高职院校思政课教学实践目前普遍存在的问题。

三、强化高职院校思政课实践教学对策

1.提高认识，强化协调工作与组织管理

各高职院校应与时俱进，不断提高认识，革新教育理念，对于思政课教学实践给予高度重视。相比较其它专业课程的实习以及实验等应给予思政课实践教学同样的对待，强化思政课教学实践的组织与管理，相关部门协调统一，使得思政课教学实践的效应得以充分的发挥。与此同时，各高职院校可以成立思政课实践教学管理机构，由主管教学的院领导或者安排专门负责人主抓。各部门应明确教学职责，对于思政课实践教学给予相应的配合，不断使得高职院校思政课实践教学的有效性以及针对性得以提升。

2.明确内容要求，不断规范实践教学

（1）思政课实践教学不能再有条块分割以及各自为政的情况出现。对于实践教学的要求与标准进行统一规范，从而使得教学体系合理化、完善化以及科学化。在此过程中要实现人本化的教学观念，即将学生放在实践教学的主体位置，以学生为本，使得学生的合法权益得以切实的保障与维护；教育对象必须个性化，也就是说在实践教学中应注重学生的个性化特征，以因材施教代替一锅煮或是一刀切；人性化的教学管理，也就是要将关爱融入到教学管理之中，让学生在感受关怀的过程中潜移默化地接受教育与管理，在健康的环境中成长、成才。

（2）结合学生所属专业的特点，使实践教学效果得以提升。高职院校思政课实践教学应根据学生所属的专业特点展开专业性及针对性较强的实践教学活动。结合学生所属专业的特征，既可以使得教学的实效性以及针对性有所提升，又可以激发学生学习的主动性与积极性，对于思政课实践教学效果的提升有一定的促进作用。

3.强化思政课实践教学教师队伍建设

各高职院校现有的思政课教师已不能满足思政课教学实践的需求，必须建立一支具有丰富实践教学经验的教师队伍，从而使得实践教学部分有所保障。第一，可以充分调动辅导员、班主任以及其他教师对于学生思想教育工作的热情，鼓励他们投身到思政课教学实践中去。第二，可以组织实践经验丰富的教师给予年轻教师在思政课实践教学方面的指导与协助。第三，思政教师及其他教师对于思政课教学实践方面的研究应给予鼓励与支持，以便使得实践教学方面有更完善的理论指导。

各高职院校应为思政课实践教学教师提供进修以及培训、交流的机会，不断提升教师实践教学的素质，形成一个以辅导员、班主任以及年轻教师为辅助，思政课教师为主且经验丰富、专兼结合的思政课实践教学队伍。最后，对于实践教学管理人员的培训给予强化，使实践教学管理与评价作用能得以充分发挥，确保思政课实践教学的规范性及有序性。

4.提高思政课实践教学经费投入

各高职院校思政课实践教学普遍面临的问题之一就是经费的缺乏，因此在实践教学过程中要有经费资源意识，避免经费资源出现浪费的情形，确保思政课实践教学经费可以发挥最大的效益。总体来讲可以通过以下几个方面来实现：一是开发思政课实践教学资源。实践教学基地是思政课实践教学环节中必不可少的一部分，实践教学基地是教学实践活动展开的保障与依托，必须注重实践基地开发的适度性，不然会导致财力、物力以及人力的浪费。如有的高职院校出巨资建设了一个覆盖面积广、规模大的实践基地，但却具有较低的利用率，这就造成了教育经费资源的严重浪费，是不可取的。二是对现有资源的充分利用。思政课实践教学过程中可以结合公益活动、志愿者服务、专业见习以及专业实习或者军训等现有的教育资源，将现有资源充分利用到思政课实践教学中去。三是对于社会资源进行整合。由于各高职院校的资源有限，因此整合、利用各种社会资源，可以使得资源效益得以最大化的发挥。最后是高职院校应加大经费投入，在年度经费预算中纳入思政课实践教学经费，同时设立专项教学基金以及经费，创建思政课实践教学经费保障体系，将以往无款可拨或临时拨款的局面彻底推翻，确保思政课实践教学开展的顺利性。

高职院校思政课中实践教学的研究现已成为当前学术界关注的一个热点问题。将高职院校思政课理论教学与实践教学密切地结合起来，才会不断促进思政课教学实效性的充分发挥。只有社会、学校、教师及学生共同协作，高职院校思政课实践教学才能越办越好，充分发挥思政课实践育人作用。

参考文献：

[1]刘利琳.浅析民办高职思政课实践教学现状及对策[J].湖北函授大学学报，2015（11）.

[2]郭容花.高职院校思想政治理论课教学的实效性及策略研究[D].华中师范大，2015（05）.

（责任编辑 史玉英）endprint