幼儿好奇心的开发与保护

刘亚男

[摘要]“讲之功有限，习之功无限。”作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动组成了一个完整[摘要]幼儿时期是人的一生中塑造个性的关键时期，好奇心是塑造个性的重要因素，如何正确对待幼儿的好奇心是教师的一个重要的研究课题。幼儿的好奇心表现在自发观察、动手尝试、拆卸探究等各种活动中。教学中，教师要鼓励幼儿的好奇心，保护好幼儿的好奇心，激发幼儿的求知欲，做到区别对待幼儿的各种提问，善待幼儿的“为什么”，为幼儿创造一个新奇、有趣的成长空间，利用好奇心使幼儿不断完善自身的个性发展。

[关键词]好奇心；求知欲；成长空间；个性发展

人之初，对整个世界都是未知的。在这种未知中不断成长，不断接受新的事物，兴趣何来？显然来自于一种对未知事物的向往的心理活动，而这种向往在心理学上被称之为好奇心。如何保护幼儿的好奇心，使他们健康成长呢？

一、好奇心的定义

好奇心在字面上的意思，中国汉语词典给出了解释：1.对一些事物表示特别注意的情绪；2.喜欢研究不了解事物的心理状态；3.对于怪诞的嗜好或热情。而心理学认为：好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。好奇心是个体学习的内在动机之一，个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征。

二、好奇心是幼儿的主要特征之一

好奇心理最强的阶段是儿童时期，更为准确的说应该是幼儿时期。幼儿生活经验较少，他们对这个陌生、新鲜和神秘的世界充满好奇，对身边那些新鲜的事物和现象充满好奇，这宝贵的好奇心是他们智慧的火花，更是促使他们求知的原动力。可以说，好奇心对幼儿的成长、注意力的培养以及各种良好品质的形成和发展起着重要而积极的作用。

1.幼儿好奇心的现状

对幼儿好奇心的开发和教育，目前尚处在研究摸索的状态。很多家长把幼儿的好奇心视为顽皮的表现或破坏性行为，对此加以严厉斥责或置之不理。殊不知，幼儿正是通过这种所谓的破坏行为在探索、检验自己的异想天开的想法。有的家长不懂幼儿的这种好奇心理，往往会表现出很不耐烦，甚至责骂幼儿，这样幼儿就不敢再提出问题，也就抑制了好奇心的发展。教师认识到幼儿的好奇心是其成长的重要因素之一，也了解在教育中要结合幼儿的好奇心，培养其对知识的渴望和兴趣。但在实际教学中，却往往忽视了幼儿对新生事物、新鲜环境的探索心理，只是抱着一种应付的想法，让幼儿机械地背、写、记，时间一长，幼儿完全丧失了对新奇事物探索的兴趣，会感觉这种探索是一种负担，会产生厌恶的心理。

2.正确对待幼儿的好奇心

幼儿时常会提出一些莫名其妙的问题，有的简单易懂，有的难以解答，有的幼稚可笑。而这些问题是其好奇心的重要表现，不管什么样的问题，教师和家长都要给予尊重，要表现出极大的热情和兴趣，耐心倾听，并对幼儿作出解释。如果一时解释不清的，不应该不懂装懂，胡乱解释，要坦率地告诉幼儿自己不懂，需要查资料或者请教他人，或者一起与幼儿寻找答案。比如有的幼儿在吃了五香花生之后会奇怪：这种有味道的花生是做出来的，种出来的还是煮出来的？面对幼儿的好奇心，教师或家长可以引导他们设想很多的可能，然后帮助其一一证实，或是一一否决。可以和幼儿一起亲自下厨煮花生，可以带幼儿到超市买各种花生，有条件的话还可以带幼儿去工厂看看，让幼儿了解这些好吃的花生是怎么做出来的。幼儿在做这些活动的过程中可能会遇到很多问题，不必直接给答案，让他们自己大胆地去设想。

在幼儿的探索行为中，教师除了考虑安全因素外，要尽力支持和鼓励幼儿的探索。幼儿在好奇心的支配下，会拆卸玩具，用牙咬不能吃的东西，对此教师和家长不能表现出厌恶或害怕，更不能采用漠视、斥责和嘲笑的态度。要给幼儿创造一个丰富多彩的环境，让幼儿能经常从中获得新颖而神奇的感觉，使他们对这个世界充满好奇的向往。

三、利用好奇心培养个性发展

1.鼓励幼儿的好奇心

幼儿的好奇心表现在自发观察、动手尝试、拆卸探究等各种活动中。比如有的幼儿趴在地上看蚂蚁怎样搬东西，有的把闹钟拆开，看看是什么东西让钟每天走个不停等。所有这些，不要简单地归结为幼儿越来越淘气，不能在言语上、行动上不自觉地压抑甚至扼杀幼儿的好奇心。著名科学家爱迪生在回答别人为什么有那么多创造发明时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地探究问题罢了。”在爱迪生的童年和少年时期，是他的母亲保护和支持了他的好奇心，并热情地鼓励、启发和引导他，才使他取得了极大的成功。只有这样，幼儿的好奇心才能得到培养，才会进一步发展成为认知的兴趣，而浓厚的认知兴趣又是幼儿求知的动力，使幼儿乐不知倦地学习、探索，走进知识的殿堂。

2.保护幼儿的好奇心

课堂上，教师提出开放性的问题，不设标准答案，以此培养幼儿的创造思维能力。因为如果教师硬要给出一个标准答案，幼儿虽然记住了标准答案，却被禁锢了思维，创造性的火花瞬间也会被熄灭。生活中幼儿碰到问题，我们必须鼓励他们自由思考，让他们勇于发表个人的见解，敢于标新立异，独树一帜。不管幼儿提出的问题多么幼稚可笑，见解多么离奇，教师不应置之不理或讥笑，而应该满腔热情地对待幼儿，然后再用浅显易懂的语言引导幼儿正确地分析问题，解决问题，使幼儿的求知欲得到满足。对待幼儿的好奇心和好问行为，一定要采取积极鼓励的态度，嫌麻烦、责怪、置之不理都会将幼儿的求知欲扼杀在萌芽中。

3.区别对待幼儿的各种提问

幼儿对不同事物产生好奇，提出各类不同的问题，教师应区别对待，采用不同的方式来解答，但答案必须是实事求是的。对于简单的问题，应立即回答，回答之后还可以向幼儿反问类似的问题，帮助他们巩固认识，促使他们继续探索。对于那些因知识水平所限，一时难以回答的问题，可以告诉他们我也不知道，我和你一起去寻找答案。在寻找答案的过程中，不但满足了幼儿的求知欲望，还可以教他们获取知识的途径和方法。好奇好问是幼儿的天性，也许有的幼儿根本就缺乏好奇心，提问极少，那就更需要教师去教育和引导。幼儿只有在丰富多彩的环境下，见到某种新事物、新现象时，才会产生好奇心，向成人提出疑问。所以，应为幼儿创设不断变化、丰富多彩的环境，让幼儿去发现问题，寻找答案。

四、培养和发展幼儿的好奇心

1.为幼儿创造一个新奇、有趣的成长空间

幼儿的好奇心强，但并不是在任何时候，对任何事物都表现出一种强烈的好奇，只有那些新奇而有趣的东西才能引起他们的兴趣。为此，家长可在幼儿的房间或床边放些色彩鲜艳的图片和能发出悦耳声音的玩具，促使他们探索的心理发展。

2.善待幼儿的“为什么”

幼儿总有提不完的问题，以成人的司空见惯、熟视无睹来看，有些问题很“傻”，事情本来就这样，没有为什么，就像当初的人们嘲笑提问“为什么苹果只往地上掉”的牛顿，不屑惊异于热水蒸腾锅盖向上的瓦特一样。其实，没有愚蠢的提问，只有愚蠢的不问，提不出问题才是最大的问题。那么，面对幼儿的提问，教师和家长要表现出浓厚的兴趣，切不可默然处之。同时在回答问题时要注意启发性，引导幼儿把好奇心转到善于分析和积极思考上来，而不能理解的问题，不必勉强解释，要与幼儿共同探索，鼓励幼儿进一步学习知识。

3.把幼儿的好奇心引向大自然

大自然以其绚丽多姿的景象和奇妙无比的变化吸引着幼儿，教师和家长要经常带幼儿投身到大自然中，让其观察春天里各种虫草花鸟的变化；夏天的夜晚去田边地头，追逐萤火虫；秋天在广阔的田野驻足，去感受一番丰收的喜悦；冬天看落英缤纷，雪花片片，在探索大自然的奥秘中得到了心灵的净化……无疑，这一切都是激发幼儿好奇心，引导幼儿更加热爱自然，热爱科学的好做法。

好奇心是人与生俱来的一种心理活动，会伴随着人的一生。幼儿时期的好奇心极为重要，如果加以正确引导，会使幼儿完善自己的个性发展。因此，我们要珍视幼儿的好奇心，为他们的童年献上一份宝贵的心灵礼物。

参考文献：

[1]张文新.儿童社会性发展[M].北京：北京师范大学出版社，1999.

[2]陈帼眉.学前心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2000.

[3]陈卫红.促进幼儿社会性发展的探索[J].教育评论，2002（10）.

（责任编辑 付淑霞）endprint