新经济视角下应用型高校创新素质的培养模式研究

李晓伊

[摘 要]随着信息化的持续推进，新经济以势不可挡的速度席卷全球，以前所未有的力度冲击着传统社会的方方面面，为每个有志者带来了无限机遇，应用型高校应抓住这一机遇，为学生创新素质的培养提供可行性研究。

[关键词]应用型高校；新经济；创新素质；培养模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.06.172

[中图分类号]G647.2 [文獻标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）06-0-01

在在第三产业飞速发展的当今时代，高校学生面临的是新经济的挑战，是那些高新科技、现代管理和市场机制。

1 知识创新与新经济

知识的不断投入需要不断创新。知识经济的本质就是知识创新。知识经济与物质经济的根本区别在于，在知识经济中知识成为最重要的生产要素。因此知识创新决定知识经济，没有知识创新就没有知识经济，知识经济的发展依赖于知识创新。从理论上来讲，当知识不能即时转化为技术和经济时，知识发生堆积，就必然阻滞知识的创新和发展；而当知识到技术再到经济的路畅通无阻时，丰厚的回报和巨额的财富就像一块巨大的磁铁，将这一通道上的一切可用知识吸引过来，从而就会发生知识短缺现象，继而促进知识的创新和生产。这是知识经济的基本结构决定的运行机制——知识的创新机制。这一机制的灵魂就是创新。

2 新经济要求人的素质对称化

既要求人们能够独立思考、与众不同，又要求人们能融洽相处广泛交流；既要求人们掌握抽象的现代知识，又要求人们勇于参加实践活动；既要求人们有很好的抽象能力，又要求其有很好的直观能力；新经济要求人们更加对称化甚至量子化，要求人们最好能同时扮演不同的角色，或者最好具有分身术，同时在这里又在那里；或者像量子力学描述的那样，既是粒子又是波。作为粒子，你必须实实在在；作为波，你可以夸夸其谈、四处游荡、见缝插针。

3 新经济条件下的创新素质教育

3.1 加强基础理论，重视知识创新教育

教育学家怀特主张必须把教育从死的知识和无活力的概念中解放出来。知识并非静止的，而是一个不断发展、变化和创新的过程。知识的真正价值在于创新和发展而不在于继承。因而作为传播知识的教育，就不能满足于仅仅被动地吸收文化遗产，而应该在传播知识的同时更加重视知识的创新发展及其在新条件下的实际应用，为防止无活力的概念对教育的毒害，在教学方法上怀特提出了用智慧统帅知识的主张。所谓智慧就是学习和掌握知识的方法，在教育中养成积极而新颖的思维习惯。注意用知识来改造直接经验，考察知识的应用范围及局限性，这样的教学就是用智慧统帅知识，就是获得知识又获得自由，即知识是两重性的。一方面知识使人们开阔眼界，创造财富，发展文明；另一方面，知识也束缚了人类的思想，使思维固化。要克服知识的部分弊病，就必须利用科学的思想方法来统率知识，掌握正确的获得知识的方法。在获得知识之前要把握思想自由，这样就可以在掌握知识的同时强化知识结构的创新功能，达到知识创新教育的目的。

3.2 突破素质守恒

突破素质守恒是创新教育面临的最大挑战。在人类的大多数生产实践和社会实践活动中，遵循和顺应着各种各样的守恒过程，如能量守恒、角动量守恒及各种社会量的守恒，然而教育面临的最大挑战却在于它始终要与守恒量抗争，教育和学习过程就是一个不断突破素质守恒的过程。

人们都有这样的体会，当你把自己锻炼的非常执着、能够持之以恒的时候，你的灵活性和变通能力就在不知不觉中削减了；当你把自己培养的非常注重亲情、友情和爱情的时候，理性就在不知不觉中消减了；当你在没有爱的情绪中、在没有情感的推动下、以平衡态的心理、“并不十分想学”的学习状态中积累的知识越来越多的时候，你的动手能力和具有实践意义的冒险及挑战能力、甚至创新能力就可能在不知不觉中变的越来越差，凡此种种，都是素质守恒规律的表现。新经济要求人们既要像科学家一样执着，又要像政治家一样灵活，即根本上要求突破素质守恒，使传统教育面临了严重挑战。

由此可见，新经济条件下的教育必须是开放的、融会贯通的、强调知识的内在联系和统一性的教育，是能够真正激励“爱”和“激情”的互动式教育。正像在选举中，要使某一方的票数不变，而增加另一方的票数；或者使二者的票数都增加，就必须使选票的人数增加，必须动员社会以更大的热情参与投票，增加选举中“社会总动量”。在创新素质教育中，要使某种素质保持不变，而增加另一种与之对称的素质，或者使两种对称的素质都增加，就必须激发受教育者，使其以更大的“热情”或更多的“悟性”和“爱”投入到学习中，增加“学习中的总动量”。这就在更深的层次上，证明了素质群中各种元素在本质上是由素质群中的恒等元“爱”生成的。

要突破素质守恒，教育就要以培养素质群中的恒等元为核心，以培养和激发学生在学习中兴趣、激情、悟性和爱为核心。不但要求教育方式是互动的、开放的，教育内容也必须是连续的、开放的。就是说，教材和课堂内容要将生活实践、理论定律和无定论的研究探索融为一体。西方教育之所以如此有效，正是因为保持了这种开放性的逻辑传统。如果不久以前的教育和学习还把精力放在开发和选择好的专业方向和课程上的话，今天的教育和学习则不但不开发和选择好的专业方向和课程，更要注重培养人的热情、悟性和爱。本质上，人类创新素质的真正原动力就是人类永不枯竭的激情和爱，因此传统教学必须废止，创新素质呼唤创新教学。