下篇：承大爱，建自由校园 VI宠辱不惊——白云飘过后的蓝天



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——白云飘过后的蓝天

欢送初三毕业生

青竹湖的印记

年级组长莫智斌和一个朋友走在路上，看见迎面走来一个学生模样的人，便和朋友打赌，说这个学生肯定是青竹湖的。朋友不信，说他又没穿校服你怎么知道？相遇时，那个学生走过来恭敬地叫了一声“莫老师好”。朋友说原来你认识他啊，那打赌不算。莫智斌说：我不认识他，学校几千学生呢，他有可能认识我，但我不可能认识每一个学生，不过一看那个气质我就知道是青竹湖的。

很神奇吧！武建谋说，青竹湖的学生的确容易让人从人群中辨认出来，有一种说不清的特质。

“我不知道青竹湖对你们来说意味着什么，但是对我来说，我的价值观、是非观、性格、思考方式等都是在这里形成的，我是在这里知道什么叫厚德载物，什么是君子慎独，什么是责任，什么是担当。从懵懂到开始树立自我，我很庆幸在这最宝贵的三年里我是站在青竹湖的肩膀上看这个世界的…我毫不怀疑我如今所拥有的一切都或多或少地得益于青竹湖，我在那里遇见了影响我一生的老师，认识了值得相交一生的朋友，它影响着我做每一个决定、走每一步时的想法……”那位在校庆十周年时在网上发表佚名长文的学生在他的文章里这样写道。

湘雅医院的眼科教授谭星平告诉记者：“孩子初到青竹湖，回来给我讲，校长很帅气，说话引经据典，非常幽默！有时我对他说‘学习第一’，他就反驳我，我们武校长说了，不可能每个人都是精英，社会是由各个阶层组成的，重要的是要做一个对社会有益的人。”

“孩子在青竹湖得到锻炼，到一中后，发现可以创立社团，就独创了一个配音社。开始几天，他自己跑，没招到几个会员。他毫不气馁，请了两名同学帮忙在校门口摆了一张桌子，继续招聘。被门卫制止了，他还是不甘心，就找到分散在其他班的青竹湖老同学，让他们去发动，为自己的兴趣去坚持和努力，这是他在青竹湖学到的。”

开福区中岭小学支部书记杨湘萍说，她那已读大学的女儿曾好几次告诉她，“每天早上一去学校，我们武校长就沐浴在阳光里，微笑着迎接每一个学生，把阳光也传递给了我们每个人，上学就成了我们的一种快乐和渴望！”有一次，她没考好，上学时无精打采。细心的武建谋看出了端倪，马上提出陪她去操场散散步，开导她。那天回家后，她告诉妈妈：“同学们好羡慕我，因为武校长陪我散步了。”一扫萎靡不振。

“我欣赏武建谋，他就像一棵静静绽放着的木兰”，杨湘萍觉得他办学很大气，家长想看什么，从不遮掩，食堂宿舍任由参观，欢迎家长找茬，目的是为了无茬可找。充满了办学的自信与笃定。

而在《青竹湖赋》的作者李点心中，母校的一点一滴，皆留痕心中：

吾自卒业，时念母校之人物，适教师节，作此文，以怀母校兼师生。

壮哉，青竹湖者！畔临大泽，遥接巍麓。遐辟尘世之污浊，迩得田园之晴空。有玉带之远环，有碧绸之相缭；有赤轮出于绿玉，有彩虹现于白云。朱砖明瓦，赭顶墨栏；青帘高悬，褐案微驳。星城之内，百校之间，而所向皆靡。

……有建谋者，身不魁而挺拔，面非怒而势威。自出洋务，名播海内；即任祭酒，励精图治。始以初届微薄之生源，终创他校不及之伟业。以数载之耕耘，得名园之美誉。

逮逢初夏，三载课毕；相别园圃，离愁难熄；共伴不常，齐聚难再；学业已矣，欲留无计。临别赠言，幸承恩于伟饯；挥臂作别，相垂泪与诸公。依除上辇，铁栏徐闭，引擎轰鸣，断校园之禽鸣；车行渐远，绝湖畔之红瓦。后记：红白道旁有樟木，吾入学之年所手植也，今已亭亭如盖矣。

今年李点同学以优异的成绩，入读他向往的南京大学中文系。

对于一个初中生而言，三年美好的青春在青竹湖；对于小学就在青竹湖上学的张芝毓们而言，他们生命中更多的年华在青竹湖。青竹湖究竟应该给他们的生命留下什么样的痕迹？武建谋一直在思索。

前些年，武建谋受邀参加了城北中学某班举行的毕业二十年聚会，当初那些被老师们常唠叨“看你们这些家伙以后能有什么出息，怎么去混日子”的学生，现在都过得很好。他感悟到，每一个生命自有其成长的轨迹，成年人过多地为他们焦虑，其实并无必要。

现今，有很多人在讨伐应试教育，有很多人在为现行教育体制培养出来了“精致的利己主义者”而痛心疾首。作为一个民办学校的校长，武建谋在理想与现实的夹缝里行走，他也感到痛苦。

“感到痛苦就要负起责任，为这个时代！时代缺失什么，我们想要什么，就要去创造什么。”在青竹湖，武建谋以及“把每一个学生都放在心上”的教师们，正是用他们朴实的言行，来承担着时代的责任。

每年新生入校，武建谋总会热情迎新：“……在这里学习生活三年之后，青竹湖将会是你一生中最难忘的学校。”每届学生临近毕业，武建谋总是会到每一个班，去鼓舞士气。他完全可以通过一次全校性的大会，来完成考前动员。然而，那种高高在上的激情澎湃，不是他想要的。他喜欢深入每个班级，走到每一个孩子身边，俯下身子告诉他们，认真学习就是“敬业”，考试不舞弊就是“诚信”，和同学相处好每一天就是“友善”，这样的氛围就是“和谐”……社会主义核心价值观并不神秘！

青竹湖要做的，就是涵养师生的人格；青竹湖要做的，就是创造条件，让他们自由地生长，让他们蓬勃的生命力得到舒展。青竹湖中考八连冠，学生、家长和社会从没有给这所学校扣上“应试教育”的帽子，也没有贴上“考试机器”的标签。因为这不是题海战术能战出来的，而是教师陪伴着学生们达到奋发向上的生命状态，而后自然生长的结果。

铁打的营盘流水的兵。一个个学生、一个个家长，犹如一片片白云，飘来了，又飘走了，而青竹湖依然是那片蓝天。

将心低至尘埃

一日，长沙一中，课间操时间。武建谋到一中办点事儿，一进校门，大门内的空坪里那些毕业于青竹湖的学生，自发地迅速变化队形，呈夹道欢迎状。大家高声叫：谋哥！谋哥！

在青竹湖的校园里，也常有学生迎面相遇时，叫他“谋哥”，叫他“男神”，甚至教师和家长也有这么叫的，他统统笑而不语。他内心觉得还是叫他校长或老师比较好，但他也不去纠正，他担心他的纠正，会伤害学生、教师和家长们的那番热情与亲近。

是的，半辈子过去了，在武建谋的职业生涯里，他的价值天平上最重最重的还是他的学生和学校里的教师。他对每一名学生的成长与未来，对每一位教师的发展和幸福，都充满了深情与敬畏。

学生、教师叫他“男神”，其实，每一个孩子、每一个教师何尝又不是他心中爱的“神明”呢？

为什么十年风雨无阻、站在校门口迎接学生？为什么他的办公室里挂的只有学生的书画作品？为什么校会议室里收藏的不是名家墨宝，而是出自学生的《青竹湖赋》？为什么学校的校歌放手让一个新教师去创作？为什么教师们的创意总会得到大力的支持？

因为，把每一个学生放在心上，把每一个教师放在心上，意味着学生和教师永远站在学校的最中央，意味着在校园里，爱才是教育的最高神祉。

“学生和老师经常叫武校长‘男神’，你觉得他是一个什么样的人呢？”记者问武建谋的爱人李福兰。

“我的介绍需要包装一下你啵？”接受采访前，李福兰曾笑问武建谋，得到的答复是“如实陈述”。

“如实陈述，那样子还看得？！”李福兰开玩笑。她说，武建谋没当校长前，经常会在家里下厨房，他的厨艺比她要好很多，当初谈恋爱的时候，就承诺一辈子做饭给她吃。可是，当了校长之后，每次回来，经常往沙发上一躺，就不愿动弹了。说好做一辈子饭的呢？李福兰有时也嘀咕，武建谋就抱歉地说，只能等退休了。

知道有一些学生、教师甚至家长，称呼自己是“男神”，但武建谋从来不认为自己“神”，自己只是校园里愿意贴近每一个生命的人。

也许，当一个人足够谦卑，虚怀若谷，无论身居什么位置，都没有倨傲之气，在人触手能及的地方，有温度的存在，将心低至尘埃，让人觉得舒服，自然就会被人奉之若神。

武建谋之“男神”封号的由来，大概就是这样的吧。

在泛娱乐时代，他这个“男神”，打动少年与青春的，打动世故与沧桑的，不是歌声，不是舞姿，不是演技，而是那一颗把每一个学生、把每一个教师、把每一个人都放在心上的“心”。

人生就是如此奇妙的过程啊，越是彰显质朴的“人性”，就越能焕发出美丽、圣洁的“神性”。

武建谋，人如其名。当年他的父母在给他取名字的时候，也许就已经给他的人生赋予了特别的期待。武者，魄力与决断力也。建者，行动力与执行力也。谋者，智慧与格局也。

湖湘文化滋润下的武建谋，不仅在用这三个字书写自己的人生，书写青竹湖的校史，也在为湖南教育乃至中国教育的历史增添生动的一笔。