让班级文化建设滋养学生的心灵

顾黎花

随着我国素质教育改革的不断深入，学生的精神生活受到了广泛的关注，在小学教育阶段，学生的精神生活活动主要是以班级为主体开展的。通过班级文化的建设，可以滋养学生的心灵，而且能够激发学生的学习兴趣。

一、加强班级精神文化建设

班级精神文化建设是现阶段丰富小学生精神生活的一个重要方面，第一，以班级为集体，确定其奋斗的目标。在进行班级集体活动的过程中，教师应该调动每个学生的积极性，让学生感受到这种班级活动的完成与自己的努力有关，让他们体会到分享班级荣誉的快乐。例如，在建班之初，把“书山有路勤为径，学苑无边思漫香”作为班级对联，将勤、思两字作为班级精神理念灌输给学生，抓住一切机会给学生讲解这两字的含义，引导学生在实践中慢慢培养并形成这种班级精神。第二，构建和谐的人际关系对精神文化建设有着重要意义。从某种意义上说：人际关系是一种高级形式的班级文化，良好的人际环境能使人心旷神怡。如果一个班级的班主任与学生，任课教师与学生，学生与学生之间都能相互理解，团结帮助，平等友好相处，那么就能形成一种使人奋发向上的气氛。第三，培养良好的班级风气，在素质教育的指导下，多鼓励学生参与到班级良好风气的形成过程中，让学生感受到他就是这个班集体的一员，这对丰富小学生的精神文化非常重要。

二、完善班级制度文化建设

班级要得到更好的发展，在利用活动丰富学生精神生活的过程中，制度文化建设是必不可少的。我通过三个方面进行班级文化建设：第一，实行学生自主管理的体制，体现“以人为本”的育人观，它能使每个学生都进入管理和被管理者的双重角色，人人都参与管理，让学生成为班集体的主人，极大地激发了学生的进取精神和工作热情，形成一股巨大的教育力量，增强了学生的责任感、义务感和集体观念，从而在自我管理和自我教育中获得发展；第二，建立健全奖励机制，为学生提供了评定品格行为的内在尺度。例如，有的学生做事责任心较差，对班级卫生工作马虎应付，甚至逃避值日。对此，一味的处罚不能达到预期的效果，可以通过奖励负责任者来刺激不负责任者，实现既奖励先进又带动后进的双重教育效果；第三，与学生一起制定班级文化建设制度，这样产生的班规，由于符合他们自己的心理需求，条文不多，内容简明具体，具有可操作性，所以学生也乐于执行和遵守，有了制度作保障，从而使班级的各方面工作都有了很大的进步。

三、提高班级物质文化建设

班级文化的建设对于提高班级内部凝聚力非常重要，所以，对于学校来说，应该鼓励学生参与到班级文化建设的氛围中，即使是一些细小的环节，教师都不能忽视。班级物质文化建设包含很多方面，如教室的环境布置、桌椅的摆放、黑板报的利用、班级的卫生状况等，班级物质文化建设可以更好地丰富学生的精神生活，让学生可以在良好的环境中学习。教室是学生在校学习、生活的主要场所，一个整洁、明亮、舒适、美观的教室环境可以给学生创造一个良好的学习氛围，可以在优美的环境中通过班级活动，丰富学生的精神生活，有助于培养学生正确的审美观，养成文明的行为习惯，陶冶学生的情操，激发学生热爱班集体的情感，增强班级的凝聚力。

四、促进班级活动文化建设

通过对一些班级活动文化建设的成果经验调查表明，班级活动作为一个集体目标，在实现的过程中能够极大地增强学生之间的情感，使学生的精神生活得升华，进而形成有特色的班级文化。超越传统的班级活动创设，让学生自主地建构、管理班级活动，激发学生的组织管理潜能，提升学生对教学活动的积极性。在开展班级活动之时，要注意活动内涵的丰富，使学生主动地提炼出成长的体悟。首先，班级活动应该超越对学生生活的直接反应，来挖掘学生的成长体验。班级活动能够从真实生活出发，不仅应该注重反应现实生活，更为重要的是能够从现实生活出发，分析反思日常生活，能够在反思中获得对生活的成长体验。其次，班级活动的开展应该超越一体式的模式，应该向多方面进行体验。例如，在组织学生去福利院打扫卫生这一活动中，教师能够让学生自主的组织管理分配任务，让学生获得劳动的自我教育。另外，在活动结束之后，让学生共同分分享一天的心得或者是以日记的方式记录，在这一过程中，不仅能够深化自己的情感体验，同时也能获得他人的情感体验，将所有体验汇总起来，获得更加深刻的成长价值体验。

在小学教育阶段，班级文化的建设是一个很大的挑战。我们应始终坚持以学生为核心，通过教师的指导，让学生参与到班级文化的建设中，提高学生的集体荣誉感，通过班级活动的开展来丰富学生的精神生活。

（作者单位：江苏海门实验学校附属小学）