小学语文看图说话教学实践研究

王大枝

随着课程改革的深入，小学语文中看图说话部分受到了广大教师的高度关注，此部分内容具有较强的趣味性以及直观性，并且涉及了许多词语。通过看图说话可以有效提高小学生的观察与理解能力。在展开教学过程中我们应当科学、有效地引导小学生进行看图说话训练，为其以后的发展奠定良好的基础。

一、激发小学生的积极性

在展开教学过程中教师应当充分依据小学生的特征，尽量避免过多讲解抽象的内容，防止学生觉得语文课程枯燥乏味。教师应当努力尝试运用各种丰富有趣的图画来帮助学生，组织小学生喜爱的小游戏、讲故事等活动激发他们对看图说话的兴趣。

例如在《树叶画》教学过程中，教师可以引导学生收集各种树叶，然而制作出精美的剪贴画，并把优秀的作用展现出来。在展开教学时老师应当充分调动学生学习语文的主动性，可以引导学生积极介绍自己的剪贴画。小学生们都喜欢表现自己，希望得到老师与同学的认可与赞扬，会积极介绍自己的作品。因此，教师应当引导小学生精确、有条理地介绍自己的剪贴画，从而提高其思维能力以及语言表达能力。此外，我们还可以引导学生交换着介绍，促进学生之间相互欣赏、共同进步。必要的时候我们还可以让学生对同一图片进行反复描述，通过不断的描述，学生的看图说话会逐渐提高，从而促进教学目标的实现。在学生取得进步的时候，他们会充满成功感，从而对语文学习产生浓厚的兴趣。

许多小学生在课外活动中非常活跃，然而在课堂中却不敢积极发言，这是由于所处的环境影响了其心理活动。在课堂上有的学生感觉受到约束，处于胆怯与羞涩的情绪中。教师为了提高学生看图说话时的胆量，应当准确掌握小学生的性格特征，打造出愉快活跃的课堂气氛，促进学生能够自由地表达自己的想法。例如在《扫雪》看图说话中，由于此图片非常贴近学生的实际生活，具有浓厚的生活气息，通过老师适当的引导，激发学生的好奇心，促进学生积极思考，消除其胆怯心理，使得学生敢于说出自己的想法。

二、提高学生的观察能力

观察图片是学生获取信息的过程，说话是学生整理信息、传达信息的过程。小学生的观察能力有限，在观察过程中存在不细致等问题，因此老师应当注重提高学生看图说话的能力，使得学生能够有顺序地观察、有条理地表达。

在看书说话教学中，教师应当正确判断图片的内容以及方位关系，教会学生观察的原则，从而使得学生养成良好的观察习惯。在学生看图说话过程中，教师可以依据实际情况给出有关的词语，促使学生能够有顺序、有条理的描述图片。例如在《谁起得早》看图说话中，我们可以给出有关时间的词语，这样学生描述起来就更加有条理。小学语文教学中看图说话部分教学的目标就是提高学生的观察能力。

然而由于小学生活泼好动，其注意力很难集中，观察力相对比较薄弱，在对事物进行观察时并没有明确的目的。因此教师应当选择科学、有效的引导方式，引导学生掌握看图说话的技巧，通过细心观察图片来明确图片的含义。例如在讲解《离群的小鸡》过程中，教师可以先要求学生仔细观察，理解图片的含义，使得学生通过观察领悟图片所表达的内容。教师可以先让学生从整体上把握图片内容，再逐步引导学生观察图片，对图片的关键点展开描述，在学生细心观察图片后引导他们用自己的语言表达出来，最后做出适当引导，从而更好地实现教学目标。

三、提高学生思维与想象力

对静态图画的描述需要融入丰富的想象力以及活跃的思维。有的小学生在看图说话过程中通常都是用短短几句话就描述完了图片中的内容。比如，有的学生会写道：“小明与小红在公园里愉快地玩耍，他们玩得非常开心。”图片中只有两个人物在玩耍，然而如何玩耍图片上并没有描绘，学生也就无从下笔。因此教师在展开教学过程中应当鼓励学生大胆想象，积极思考，不能随意批评学生的想象力与创新思维，应当引导学生展开想象的翅膀，引导学生依据图片内容展开思考与分析。教师在教学是可以先确定主题，再引导学生细心观察图片，描述图片中的内容，这样就能够充分提高学生的积极性。运用这种鼓励的教学方法，可以有效地激发学生的想象力，拓展其思维能力。教师通过适当的提问能够让小学生更好的把握图片含义，让学生展开想象的翅膀，对图画内容进行有益扩充。

在小学语文教学中看图说话部分具有非常重要的作用，可以培养小学生的观察能力以及语言组织能力。我们在展开教学过程中应当充分激发学生看图说话的积极性，让学生能够准确地展开看图说话，从而为其以后的发展奠定良好的基础。

（作者单位：江苏东海县温泉镇第二中心小学）