提高职业学校语文阅读效率的策略研究

张坚

摘 要：职业学校学生阅读能力不高，需要老师针对学生的实际情况，为学生量身打造阅读计划，不断丰富知识储备，循序渐进地提升学生的阅读能力。

关键词：语文教学；职业学校；问题；对策

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）08C-0035-01

职业学校学生大多学习基础较差，学习能力不强，学习兴趣不高。进入职业院校后，学习目的便是提高技能，及时就业。他们对语文阅读学习缺乏重视，从而导致阅读质量不高。中职教师教学观念偏颇，课堂教学仍然采用普高教学法，课堂枯燥无味，效果不好。因此，要想提高职业学校学生语文阅读能力，需要从学生和老师两个方面着手。学校在评价制度的设置上要兼顾语文阅读，督促学生加强阅读，不断提升阅读能力。

一、阻碍职业学校语文阅读教学的因素

职业学校语文阅读教学领域存在诸多影响学生阅读能力提高的因素，归纳为以下几个方面：

（一）学生基础薄弱，学习兴趣不高

职业学校的学生基础薄弱是公认的，学生不喜欢学习。学生进入职业学校就读目的就是学好技术，顺利就业。学生文化课学习能力较低，无法应对更多的学习任务，语文阅读便成了多余的内容。有的学生在阅读时字词都不过关，当然无法顺利完成阅读。有的学生理解能力较差，在阅读时无法领会文章内涵，无法体会阅读兴趣。加之他们的课外知识面比较窄，尤其是大部头的经典名著，更没有兴趣阅读。大多数学生阅读的内容是言情类、玄幻类，阅读质量不高。

（二）老师观念滞后，教学方法陈旧

职业学校的老师在课堂教学时仍然按照普高教学法。课堂的开展以教材内容为中心，不能和学生的实际生活相联系，与学生所学专业相差甚远，无法引起学生的学习共鸣。课堂上学生仍然处于被动地位，老师在阅读教学中总是把自己的观点强加给学生，使学生在被动接受中毫无创造性。陈旧的教学方式下，课堂教学低效甚至无效。

（三）学校重视不够，忽视文化基础

职业学校普遍重视技能课，轻视文化课，课程设置中阅读课形同虚设，这对语文阅读造成很大的负面影响。学校对学生文化课的评价制度有失偏颇，公共文化课的期终考查试卷，难度降到最低，语文阅读题大多出自课内，学生只要认真复习，就能轻松应付考试。因此，学生对语文课外阅读更不重视。考核评价制度是学生学习的指挥棒，如果考试内容不涉及课外阅读，学生就不会有主动阅读的积极性。

二、提升职业学校语文阅读教学的策略

（一）因材施教，提升学生兴趣

学生的阅读能力不高，所以老师在制定阅读计划时要根据学生的学力，从短小的故事开始，选择学生喜欢的阅读材料。如《情感读本》《读者》等，篇幅比较短，可以在规定的时间内读完。语文阅读课上，学生人手一本杂志，课堂结束时要让学生选择自己印象最深的文章，回忆文章内容写出感想。这样，每一节阅读课都有任务，可有效帮助学生养成良好的阅读习惯。学生由“无意阅读”逐渐变成“有意阅读”，阅读收获不断增多，成就感不断增强，从而能够有效提升阅读兴趣。

职业学校的学生已经迈过青春期，有了比较成熟的认识。老师在教学《孔雀东南飞》时，让学生查找相关资料，了解更多文学史上唯美而伤感的爱情故事。学生很容易联想到“梁山伯与祝英台”，老师引导学生分析两则故事的异同点。说到敏感的爱情话题，学生分析得更加透彻，从而形成健康的爱情观，这就是阅读收获。

（二）更新观念，改进阅读方法

老师要不断更新观念，跟上时代步伐，加强修养，不断提升专业水平。老师要把语文阅读教学与学生的技能专业相联系，让学生在阅读的同时不忘专业知识的学习和了解。课外阅读内容丰富，精读和略读相结合才可以提升阅读力。略读可以使学生快速涉猎更多领域的知识，丰富学生的阅读积累。精读可以使学生赏析文章的表现手法，学习写作技巧，提高学生语言运用的能力。

职业学校学生的自律性差一些，在阅读过程中总会有精力不集中的表现，老师要掌控课堂局面，及时引导学生走进文本，与文本人物做心灵对话，领悟文章主旨。如对《荷塘月色》的学习，文章开头就是“这几天心里颇不宁静”。由此联系文章的写作背景，理解文章内涵。作者在如诗如画的荷塘边，心思静了下来，享受着荷香月色。那么“荷塘月色”是如何美好呢？老师引导学生步步深入，走进文本。

（三）多元评价，丰富阅读活动

阅读要有科学合理的评价作为“助推器”，学校要组织多种阅读活动，激发学生课外阅读的热情。如每个班级每个月可以举行一次“读书报告会”，每个学生都要把自己的阅读成果展示出来。各个专业要协调好时间，以专业班级为单位，在学校体育馆举行“读书报告会”，评出奖项并发奖鼓励。每个学生把自己这一个月的阅读收获概括成一段话，在台前简明陈述，同时用实物投影仪展示阅读摘录和阅读感想，由领导、老师综合评价。学生为了在展示时表现更好，会认真准备，这个准备的过程就是阅读活动最重要的部分。

职业学校的语文阅读教学需要集合学生、老师、学校三方力量，针对教学中存在的问题，制定对策。阅读教学以提高学生兴趣为中心，转变教学方式，开展丰富的阅读活动，实行科学合理的评价监督制度，增强阅读教学效果。

参考文献：

范小页.浅谈语文阅读教学中存在的问题与对策[J].读书文摘，2016，（6）.