聚焦语言文字 关注表达运用

王景艳

特级教师薛法根的语文课堂总是给人一种娓娓道来的感觉，没有充满特效的多媒体，没有五花八门的表演，却一如春风细雨温润而醇久。《我应该感到自豪才对》是苏教版三年级下册的一篇童话，记叙小骆驼因小红马嘲笑他难看而感到委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用，从而认识到自己应该感到自豪才对。薛老师这一课的教学没有繁琐的分析、枯燥的讲解，而是抓住语言文字让学生充分地品读感悟，学习表达运用，充分发挥教材的“例子”功能，培养学生语言文字运用能力，收到了很好的教学效果。

一、变读课题彰显语文魅力

师：今天我们学习的课文是——

生（齐读课题）：我应该感到自豪才对。

师：假如有人问，谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？

生（齐答）：我。

师：一起读课题。

生：我应该感到自豪才对。（“我”读成重音）

师：假如有人问，我应该感到怎样才对？课题怎么读？

生：我应该感到自豪才对。（“自豪”读成重音）

师：假如有人怀疑，我感到自豪对不对？课题又该怎样读？

生：我应该感到自豪才对。（“才对”读成重音）

师（擦去自豪）：假如不用这个词语，课题可以怎么说？

生：我应该感到骄傲才对。

师：“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。假如换上“自豪”的反义词，课题又可以怎么说？

生：我应该感到不自卑才对。

师（众笑）：这样说就不对了。把“不”字放句子的前边点，再说一遍。

生：我不应该感到自卑才对。

师：这样说才对。还可以怎么说？

生：我感到自卑是不对的。

生：我不会感到自卑才对。

师：你们这样说都是对的。一个句子在不同的语言环境中 ，读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩！看来，我们得好好学习这篇课文。

【赏析】“题是文眼。”一篇课文的学习从文题开始，题目要表述的内容应该如何最佳呈现给学生，如何让学生在读正确的基础上读懂，薛老师给我们做了很好的示范。“我应该感到自豪才对”，看似很简单的一句话，可是对于三年级的孩子来说，他读完一遍只是直观理解为小骆驼感到自豪。在薛老师一次次引领后，孩子们逐步明白：感到自豪的是我，不是别人；我应该感到自豪，而不是勇敢或失落甚至其他；我应该感到自豪，这是不容别人怀疑的，我要说得自信；我自豪就是我很骄傲，这里自豪和骄傲表达的意思是一样的；我应该感到自豪，而不是感到自卑，自卑和自豪是一对反义词。薛老师的一个个问题，让学生很轻松愉快地一遍又一遍朗读课题，一遍又一遍地理解，一遍又一遍的精彩。而且，这样的理解是呈阶梯状螺旋上升的，从句子表述的人到句子说的是什么事，再到说这句话的语气，最后到理解句中关键词的含义，这是“有策略”的。在这样的“谋划”中，学生一步步靠近课题，一层层理解语言，一点点感受语文魅力。

二、漏读词语尽显语言严谨

师（生读第五自然段后）：同学们读得很好。老师还能不看书读，信不信？

生：不信。

师：仔细听老师读。

（范读课文第五自然段，故意漏掉“在沙漠里”这四个字）

生（纷纷举手）：老师错了，错了 ！

师：（故意装糊涂）没错吧！

生：漏掉了“在沙漠里”。

师：刚才我允许你们多加一个“地”字，现在也宽容一下，行吗？

生：不行。因为漏掉了这几个字意思就不一样了。

师：怎么不一样了？

生：骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，比如草原上，就没有作用了。

生：离开了沙漠，骆驼的这些优点都变成缺点了。

师：看来这几个字真的很重要。我们一起来读一读，注意这几个字。

【赏析】在薛老师朗读第五自然段之前，学生们读了一组词语，其中一个同学将“一阵风沙铺天盖地刮过来”读成了“一阵风沙铺天盖地地刮过来”，多加了一个“地”字。薛老师纠正之后，问那个孩子哪一种读起来更顺，那孩子还是觉得多加一个“地”更顺，于是薛老师说：“在这里，多一个‘地也可以，怎么顺，你就怎么读吧。”如果是我们平常的教学肯定是强硬地将学生扭转过来——怎么能轻易地改变原文呢？可是薛老师没有急于判定学生的读法是完全错误的，而是在接下来的教学中巧妙地让学生自主发现问题所在。薛老师朗读时故意漏掉“在沙漠里”，让学生在倾听中首先发现老师的“错误”。接下来让学生进行对比，感受缺失这个词所造成的表述不准、语意不清，最终实现学生自己悟得“在沙漠里”必不可少，这是骆驼生活的特殊环境，所以才让它的驼峰、脚掌、睫毛变得极为重要，也正是因为这样，小骆驼才感到很自豪。至此，学生的无意漏读，教师的有意为之，都在薛老师的“掌控”之中。前边学生漏读看似“放任”实则是为下边的引领作铺垫，学生的错误或理解偏差，教师冷一冷，等一等，那定会守得云开见月明，语言的严谨也会让学生谨记于心。

三、迁移拓展关注言语运用

师：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。

（生专注地阅读起短文来）

师：现在，请同学们用“我感到自豪的是____”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。

生：我感到自豪的是我们骆驼耐饥耐渴、性情温顺。

师：别看我们高大，其实我们很温柔。（众笑）

生：我感到自豪的是骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟。

生：我感到自豪的是骆驼的寿命可达35～40岁。

生：我感到自豪的是野生骆驼被列为国家一级保护动物。

师：太珍贵了，其实都是你们人惹的祸。

生：我感到自豪的是骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30%时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。

生：我感到自豪的是我们骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3公里内辨察和感觉到远处的水源。

生：我感到自豪的是初生的小骆驼很快就能站起行走，随父母漫步沙漠。

师：我比你们人类强多了。

【赏析】阅读的目的既是获得知识，也是运用知识。习得语言的方法很重要，运用语言的过程同样重要。小骆驼在沙漠旅行结束已经为自己感到自豪，为自己的驼峰、脚掌、睫毛感到自豪。孩子们都能读得懂，可是薛老师并没有止步于此，而是补充了《沙漠之舟》。资料的补充拓宽了学生对骆驼的了解，拓展了骆驼感到自豪的内涵。读过之后，让学生根据提供的句式说话，这样的练习，让学生将习得的语言内化为自己的语言，这才是学习语文的最终追求。

听薛老师的课是一次愉快的旅行，这路上满是最真实、最质朴的亮丽风景。这风景会长久地留在我的心中，只因这风景有最熟悉的味道、最贴近心灵的气息，那就是语文。

（作者单位：江苏省新沂市春华小学）

责任编辑 敖小英

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