新课程期待教师角色的转变

汪毅

摘 要：有的教师说：“新课程，想说爱你不容易。”这反映了教师走进新课程的心态。其实，也很容易，那就是“洗心革面”。洗心，确立新的教学理念；革面，代之以新的面貌，塑造新“我”，实现教师角色的根本转变。我认为教师的主要角色有以下文中阐述的几种。

关键词：新课程；教师角色；转变

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-122-01

韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这是对传统教师角色的最好概括，教师和学生之间是单纯的传递和接受关系。然而，随着课程改革的进行，社会的飞速发展，计算机和信息技术也广泛地应用到教学中来，师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了，学生可以从其他渠道获取知识，甚至某些方面比教师知道得多，教师已有的教学思想、习惯了的工作方式，甚至权威地位受到威胁。因此，教师应重新审视自己的角色，以适应课程改革的需要。

一、促进者

教师由知识的传授者变为学生学习的促进者，这是教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征。在课堂教学中，教师的促进作用主要表现在以下几个方面：

1、帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；

2、指点学习策略，培养学生良好的学习习惯，发展多元智能；

3、创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生产生学习“需要”；

4、营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，特别是给学生提供“心理安全”和“心理自由”；

5、为学生学习提供各种便利，提供最“优质”服务；

6、作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；

7、注重培养学生的自律能力，让学生对自己的行为负责；

8、和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。

二、引导者

学生的学习，需要教师的引领和指导，这就要求教师以学生的身心发展和成长规律为出发点，采取有效的方式和手段，把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒、激活起来；教师要善于发现和挖掘学生发展的潜能和性向；教师要引在关键处、引在抽象概括处、引在知识的联系处、引在加深理解处。在课堂教学中，教师承担引导者的主要任务是：

1、帮助学生了解所学知识的实际意义，唤起学生对知识的渴望；

2、帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；

3、帮助学生理解学科基础知识，掌握学科的基本技能；

4.帮助学生学会抽象、概括和推理；

5、帮助学生猜想、创造和解决问题；

6、帮助学生检视和反思自我，维持学习过程中积极、健康、向上的心理态势；

7、帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。

三、组织者

教师要进行教学管理，组织教育教学活动。教师的这一角色显得尤为重要。在课堂教学中教师所起的作用主要是：

1、提出任务或提出问题，以启发、吸引和鼓励学生思考；

2、细心倾听学生的见解；

3、要求学生用口头或书面方式去区分和鉴别同学们的见解；

4.、决定何时、以何种方式把学生的见解用自己的语言正确地表述，以形成概念；

5、决定何时提供信息，何时阐明问题，何时把问题模式化，何时给予启发，何时让学生自己克服困难；

6、决定在讨论中引导学生思考问题的深广度；

四、合作者

教学过程中，教师要由过去教学中的主角转为与学生一起学习的伙伴。即既是学生学习的导师，也是学生学习的朋友；既是教与学的合作者，也是学生发展的促进者。教师如何组织学生进行小组合作学习呢？

1.分组要科学。教师应根据班内实际，有意识地将不同类别的学生按“组间同质、组内异质”的原则进行分组，其目的是为了在学生合作的过程中，做到组内合作，组间竞争；合作学习小组一般以4～6人为宜，人太多、太少都不利于提高合作学习的效率。

2.时机要讲究。合作学习必须建立在学生个体“需要”的基础上，只有当学生经过独立思考，迫切需要交流与合作的时候，再展开合作学习才有价值、有成效，否则将流于形式。

3.任务、要求要明确。课堂学习时间有限，因此在设置合作学习内容的环节中，教师一定要把这段时间中进行合作学习的任务、要求布置清楚，要让每个小组都明确自己要完成的任务，并且明白通过怎样“合作”才能完成学习任务。

4.时间要保证。教师要根据合作学习的任务要求，留给学生充分的讨论、探究时间，不让合作学习匆匆而过。要知道没有足够的时间，学生就不可能有真正的交流与合作，这样“合作学习”也就失去了它本来的意义。

5.交流技能要培养。一是学会倾听。善于倾听他人发言，力图理解他人想法，重视接纳他人意见；二是学会质疑。善于肯定别人优点，敢于质疑，这样取长补短，有利于深入探究问题；三是乐于表达自己的想法，修正他人的观点；四是学会主持小组学习，能根据他人观点作总结性发言。

五、反思者

教师要不断对自己的教学行为，用新的教学理念进行反思和评价，如何进行教学反思？按教学进程，分为教学前、教学中、教学后三个阶段。

1、在教学前反思。这种反思具有前瞻性，使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。

2、在教学中反思。这种反思具有监控性，使教学高效地进行，有助于提高教师的教学调控和应变能力。

3、在教学后反思。这种反思具有批判性，能使教学经验理性化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。

现代教师所面临的挑战，要求教师随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，找准自己的角色，才能不断适应新的变革。