初中化学专题复习教学分析

叶宇

摘要：在初中化学复习教学中，教师要尝试多种有效的教学方式.其中，专题复习是将复杂繁多的知识点以专题的形式进行概括归纳，并简单清楚地呈现出来，使知识点系统化、体系化，有利于学生从整体的角度掌握细微的知识点.

关键词：初中化学 专题复习

进入化学复习阶段后，教学的重点就从新知识的学习转变为对旧知识的复习.面对已经接触过的庞大的知识体系，有的学生觉得枯燥乏味，有的学生则不知从何下手.因此，怎样高效地展开化学知识的系统、条理复习，成为教师应当思考的主要问题.结合化学学科理论与实验操作兼具的特点，其需要记忆的知识点是较为复杂庞大而又零散的.这就需要教师探索便利、有效的复习方法.在诸多的尝试中，专题复习值得推荐.

一、理论（教材为主，涵盖多个知识点）

开展专题复习的第一步骤是确定专题的内容，教师应从整个初中化学复习的总目标与要求出发，以教材为主要基础，统合基本知识点、中考考点，设计出能够完整涵盖所有知识点的专题.在复习教学中，如果教师仅仅按照教材格局简单地梳理知识点，学生就容易产生厌烦情绪，复习效果不可能好.对此，教师应该将主动权交给学生，利用专题将相同的知识点整合在一起，引导学生积极主动地展开复习，并尽可能多地掌握同类的知识点.

例如，以“水”为主要内容设计专题时，教师可以将水的组成成分、与水相关的化学方程式、水的净化、水资源的保护以及硬水的软化方式等整理成一个专题，每个知识点下面分别有典型题目.复习时，先给学生一定时间完成这些典型题目，教师简要了解学生做题中遇到的问题以及错误的情况.解题结束后，教师结合知识点讲解题目并提问，每个大知识点下面的小知识点在讲解中自会被涵盖.基础知识点复习结束后，教师可以适当进行拓展，对于基础较好的学生，补充复习硬水软化中的石灰纯碱法以及离子除去等，提升学生的能力.这样，在纠正例题错误时，学生复习了知识点，并且较为系统.知识点基本复习后，进行总结，最后再次安排学生练习本专题相关的其他题目.教师将学生做的题目批改后分析，一方面可以了解学生的掌握情况，另一方面告知学生他们的水平如何，使他们做到心中有数.

从专题入手，将课堂练习与知识点结合，既能够让学生将基础知识点吃透，又能够让学生在实践中吸取经验和教训.教师对习题的及时批改与反馈，有助于师生双方了解复习的情况.

二、探究（稳固基础，力求提升）

在专题复习时，教师要在促使学生巩固基础知识的前提下，适当提高复习难度.除了将教材中的知识点系统全面地进行回顾外，更重要的是在复习过程中将学生对基础知识的理解提升到一个新的高度，从而保证学生从容应对考试.

在初中化学教材中有很多让学生自主探究的内容，近年的中考中也不乏探究性的考题.而经过近一年的学习，学生已经基本掌握了不同类型的化学知识，自主探究具有可能性.从化学考试探究题的形式与考查的知识点的灵活中可以发现，这一类型的考题属于难度提升型的题目，可以当作一个专题的内容进行复习并适当提升.

例如，以“氢氧化钠”为主题展开专题复习，教师可以提问：氢氧化钠溶液忘了盖上瓶盖，那么这种溶液是否已经变质？请猜测并写出猜测的理由，最好是化学方程式.然后给学生提供酸碱指示剂，稀盐酸、澄清石灰、水、氯化钙溶液、氢氧化钡溶液，让学生自主选择其中一种或几种证明氢氧化钠溶液是否变质，并写出相应的化学方程式与现象.经过前面的猜想和验证，学生基本上知道了氢氧化钠溶液中有杂质即碳酸钠，那么接下来就应该探讨氢氧化钠溶液的变质程度以及怎样去除杂质.自主探究结束后，即可归纳碱的化学性质，最后利用事先准备的习题进行知识巩固.虽然探究性专题耗时较长，要经过不停的验证、猜想，但是能够有效提升学生的探究能力.

总之，专题复习是初中化学复习中的一种有效模式.不同的专题，可以将不同的、细碎的知识点进行整合，化学体系自然变得整齐有序、有规律可循，学生复习起来自然条理清晰、逻辑清楚.此外，在专题内容的设计中适当增加难度，补充不同的教学方式，能够在丰富课堂教学内容的同时，有效提高复习效果.这样的操作便利、可行有效的专题复习模式，值得每个化学教师深入探究.

参考文献

刘成磊.如何构建初中化学高效课堂[J].科技展望.2015（07）