初中化学教学中实施体验式教学模式

侍立新

体验式教学模式是一种强调互动交往和重视师生情感体验的教学模式.在体验式教学模式中，可以实现师生信息交流，也可以实现师生情感交流，对建立和谐融洽的师生关系，加强教师对于学生的了解，提高学生的学习水平具有重要作用.目前，初中化学教学水平偏低，学生学习化学存在障碍.有的学生表示：化学太难了，根本找不到学习化学的突破口.长此以往，就会降低学生学习化学的兴趣，对提高学生的化学水平形成不利影响.在初中化学课堂教学中，教师要合理实施体验式教学模式，营造良好的学习氛围，引起学生的情感体验，帮助学生准确理解教学内容，促进学生全面发展，逐步提高学生的化学水平.

一、在教学情境中体验

教学情境在课堂教学中具有重要作用.教学情境的好坏，直接关系着课堂教学质量的高低.好的教学情境，可以对学生形成吸引力，使学生融入到教学氛围中，逐步提高学生的学习水平，而缺乏吸引力的教学情境，会使学生逐渐丧失学习兴趣，对实现教学目标造成不利影响.在初中化学教学中实施体验式教学模式，教师可以创设问题情境，增强学生的注意力，使学生在解决问题中实现体验学习，在体验中收获学习化学的乐趣，从而提高学生学习化学的兴趣和积极性.

例如，在讲“探究酒精灯火焰各部分温度”时，火是学生日常生活中经常见到的现象，而探究火焰各部分温度则是一个全新的问题，探究这个问题会对学生形成一定的吸引力.在这个基础上，教师可以提出问题：火焰的温度高吗？根据日常生活常识，学生可以做出肯定的回答.教师再接再厉进行提问：有没有同学知道火焰那个部分的温度最高？对于这个从没有思考过的问题，学生陷入沉思.有的学生回答：肯定是越靠近火焰中心的温度越高.对于学生的这种认知，教师引导学生进行实验，证明学生的想法.

由此可见，创设问题情境，促使学生在情境中体验，充分发表自己的观点和看法，能够增强学生对化学实验的探究兴趣，提高学生学习化学的兴趣，有利于提高学生学习化学的水平.

二、在化学实验中体验

在初中化学教学中实施体验式教学模式，主要体现在化学实验中，主要是因为化学实验是化学重点教学内容，直接关系化学教学成败.在初中化学教学中，教师应该引导学生认识参与化学实验的重要性，促使学生参与到化学实验中，加深学生对于知识的理解，提高学生的化学学习水平.

例如，在讲“探究酒精灯火焰各部分温度”时，在实验前的问题情境中，学生对于探究问题的好奇心，使他们融入到化学实验氛围中，教师再组织学生按照实验要求进行实验操作，将高温探头及其适配器和数据采集器进行连接，开启数据采集器，测得火焰各个部分的平均温度.通过实验发现，火焰各部位的温度高低关系为：外焰>内焰>焰心，与学生实验前的猜想有所出入.在实验前，学生的猜测是越靠近火焰中心的温度越高，按照学生的猜想应该是焰心>内焰>外焰.根据这一问题，教师引导学生进行探讨.有的学生认为，酒精灯外焰温度高的原因为：外焰与空气的接触更充分，氧气更充足，燃烧更完全，放出的热量更多，故温度更高.酒精灯各部分温度的高低与接触氧气的面积有非常密切的关系.也有学生根据生活经验回答：当你把手靠近火焰时会觉得疼痛，当你的手指碰到燃烧物体时并不觉得特别疼痛，根据这种疼痛感受，可以认为火焰外焰的温度要高于焰心.

由此可见，在化学体验式教学模式下，学生融入到化学实验中，通过化学实验检验猜想，在化学实验中探讨和解决问题，能够加深学生对于教学内容的理解，对提高学生的化学水平具有重要作用.

三、在教学评价中体验

新课改教学模式下要求提高学生的主体性，促使学生参与教学过程.教学评价作为课堂教学的重要环节，应该通过学生参与教学评价，提高评价结果的有效性，提高学生的学习水平.在初中化学教学中，教师应该体现学生的主体性，让学生参与教学评价，加深学生对于教学内容的理解.

例如，在讲“探究酒精灯火焰各部分温度”后，教师可以引导学生对实验结果进行评价，学生提出化学实验中存在的问题和需要注意的问题，师生共同探讨解决这些问题，使学生对于教学内容产生更加深刻的印象.在教学评价中，教师将学生参与化学实验过程作为重要评价因素，能够提高教学评价的有效性.

总之，在初中化学教学中实施体验式教学模式，教师要体现学生的主体性，促使学生参与化学教学过程.在教学情境、化学实验和教学评价中，加深学生对于化学教学内容的理解，逐步提高学生的化学水平，实现初中化学教学目标.