两招实现学生的自我教育

陶立新

我曾经接手过一个刚分流的职教班级。那是一个大班额的班级，大部分学生行为散漫，思想、习惯两极分化严重，用“我行我素”来形容一点不为过。

每天的10分钟晨会，我经常讲一些常规要求，可是认真听的寥寥无几，其他学生有的摆弄学习用品，有的东张西望，还有的说悄悄话。晨会上精力都不集中，班会的状态就更差了。

怎么办呢？就在我“黔驴技穷”之时，学生却无视我的存在，摔门而入！我“怒发冲冠”，可转念一想，与他们这样生气是不会有好的教育效果的。忽然，在书上看到过的“体验教育法”在我脑海中闪过，何不一试？

妙招一：我关门，我体验

我采用师生对话的方式开始晨会和班会，例如：“文明从关门做起”。如果硬性强调关门也是一种文明，学生很难接受。为此，在班会上我让学生完成以下体验：

1.体验关门声：由于空气对流，关门时若不能及时拉住门，会有很大的响声，你听到了吗？有哪些危害？学生说出很多危害，概括为两点：首先，会使教室里的同学受到惊吓，影响还在学习的同学；其次，根据物理知识可知，声音可以传递能量，这样，会影响门的寿命。

2.体验无声开门、关门。我积极引导学生认识到关门是一种习惯，更是一种文明。从而拓展到“正确上下楼”“教学楼内保持安静”等话题，经过集体讨论和体验活动，收到了非常好的效果。

为调动所有学生参与到小组讨论中来，我又把个人参与评价与小组评价结合起来，以小组整体评价促使学生为小组其他成员而努力，使每一个学生都知道应该做什么，不应该做什么，怎么做会更好。经过这样的努力，晨会成了学生自我教育的“反思会”。

但是晨会毕竟才10分钟，只能解决一些小问题，对于常规的问题我们会留在班会上讨论。例如：关于保持课堂安静与尊重老师的问题讨论，我向学生提出如下问题：我们应该怎么做？不应该做什么？为什么要这样做？不这样做行不行？怎么做会更好？ 经过一个星期的讨论与辩论，基本达成共识。大家共同认为，保证课堂秩序更有利于学习，这也是对老师的尊重，对知识的尊重。在此基础上，我们共同制订了课堂秩序常规，相互监督实施。 每天安排一名同学总结前一天的课堂表现，不但动员学生参与班级管理还使学生自发地严格要求自己。

美国华盛顿儿童博物馆有一句格言：“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了。”对学生的教育也一样，应该少一些空洞乏味的说教和一味的指责，多让学生积极参与、主动实践，让学生在体验中感悟做人做事的道理。

妙招二：“连心本”搭“心桥”

为了增强与学生之间的心灵沟通，使班会、晨会所讨论和体验的内容入脑入心，我为每一名学生买了一个日记本，与学生进行“心连心”活动，此本取名“连心本”。

“连心本”的内容是：1.每周话题，涉及班级中各方面的共性问题，往往和班会内容相结合，学生可以自由谈观点，说感想等。2.心有妙计：学生还可以把班级中出现的问题写在本上，通过“连心本” 为班级、为老师出谋划策。3.每日一得。把自己的学习、生活、社交等方面存在的难以解决的问题或想不通的事情写在本上，求助老师或同学，以解决问题或减小心理压力等。

作为教师，每周话题的设置应尽量与学生的生活有关，以引起学生的兴趣，起到潜移默化、润物细无声的教育效果。例如：开学初，我让学生两天浇一次花，开始执行得挺好，后来很少有人浇了。问题出现之后，我布置了以“浇花”为主题的讨论，建议每位学生都发表自己的看法，对自己的行为进行剖析。人在公共场合很难承认自己自私、懒惰、消极等缺点，可在“连心本”中，他们却能深刻剖析自己的心理，承认自己的错误，并提出今后的做法。这种发自内心的自我批评与外界的教育相比，效果好太多了。在这之后，参与浇花的同学多了，浇花的事情再也没让我操过心。再如，担当区卫生的保持是件不容易的事，我分别布置了题目“值日与责任”“再谈值日与责任”供学生讨论、交流、反思，之后班级担当区卫生保持良好，分数一直位居全校前列。

通过每日一得，我可以直接触及学生心灵深处的广阔世界。初四学生有一定思想和主见，但往往偏颇和片面，对未来设想多，幻想多，却很难脚踏实地。面对升学的压力，成绩好的忧患意识强，“一俊遮百丑”的心态较重；成绩差的学生思想消沉、自卑感强、心理脆弱，甚至放弃学习。鉴于此，我在每日一得栏目里安排了“我相信，我能行”“自己的路靠自己走”“普通高中与职业高中”“我的未来不是梦”“为目标而奋斗，为理想而学习”等题目，供学生讨论。与此同时，我鼓励学生把自己的焦虑写进“连心本”，并为他们一一进行详细解答。这些举动缩短了我与学生之间的距离，学生也懂得了应为自己的目标而努力。

学校在德育“12项”操作中建议学生给母亲洗一次脚，我抓住契机教育学生理解母亲、爱母亲、帮助母亲。爱母亲仅靠洗一次脚是不够的，爱母亲应是一个长期的行为，并在不同时期布置了“妈妈的背影”“我为母亲做些什么”“我让爸爸妈妈过个快乐的新年”“妈妈的一天”“我知道，今天是母亲节”等话题，让学生去讨论、思考，目的是引导学生从心灵深处爱自己的家人，从而也实现了学生之间的互相帮助和关心。

现在的学生个性都非常强，以自我为中心是他们的共性，有时只因为让座稍晚一点，同桌之间就可以几天互不说话，严重影响团结。学生如何处理好自己与别人的关系，显然需要教师的引导。我相信一个人若是从小能正确处理与同学、与父母、与老师的关系，长大了才可能摆正自己的社会关系。为此，我在心有妙计栏目里，引导学生写《诤友》《宽容》《送人玫瑰，手有余香》《认识自己》等题目，在这个过程中，学生逐渐养成了尊重人、理解人、帮助人、原谅人等好习惯，班级里逐渐形成了一种“我为人人，人人为我”的良好风气，科任老师都评价我班学生善良，有人情味。

沟通很重要！是啊，没有沟通就缺少理解，就会产生很多问题。而“连心本”操作自由、方便，是师生共同参与的教育方式，具有选材广泛、针对性强的特点，而且还具有较强的灵活性。教师为班级提供正确、健康的舆论导向，营造良好的班风、学风，一些不良念头、举止往往会被消灭在萌芽之中，从而使正气得以张扬。

“体验式晨会班会”和“连心本”活动能达到使学生多思考、增强学生自我教育的目的，在讨论中促使学生提高自己的思想认识，使学生学会明辨是非，自觉抵制不良思想的侵袭。在“连心本”中，师生推心置腹进行交流，教师留在“连心本”上的话语都是经过斟酌思考的，往往会比平时的教育更科学，更具有教育意义。有些鼓励的话语，落在纸上会更美，学生更愿意看，并可以反复看，实现教育的不断再现，出现春雨滋心田，情感结硕果的教育效果。“体验式晨会、班会”可以使学生的整体意识提高，人心齐、泰山移，一个强有力的班集体就这样形成了。

阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬动整个地球。”教师只要能找到走近学生心灵的方法，就会创造无限的精彩。体验，从开门关门开始，开始的是“心中有爱，心中有他人”；“连心本”，连接的是师生的心，帮助学生向上、向善、向美，达到内化于心、外化于行的教育效果。

最好的方式是学生自己教育自己，最终成为最好的自己。