翻转课堂在高职排球课中运用的可行性研究

何 立 佳

(石家庄职业技术学院 公共体育教学部，河北 石家庄　050081)



翻转课堂在高职排球课中运用的可行性研究

何 立 佳

(石家庄职业技术学院 公共体育教学部，河北 石家庄050081)

在分析翻转课堂的优势、对比传统教学模式与翻转课堂模式的基础上，分析了在高职排球课中运用翻转课堂可能遇到的教师运用信息技术能力不足，观念陈旧，教学评价形式单一等问题.在排球课中要运用翻转课堂模式，需要教师改变观念和评价方式，提高个人的信息技术能力.

翻转课堂；高职；排球课；可行性

翻转课堂起源于美国，是近几年流行起来的一种新的教学模式.我国的教师正在根据实际情况研究如何将翻转课堂更好地运用于教育教学中，以提高学生的学习兴趣和教学质量.高职院校的各类专业课程和基础课程教师也在摸索如何运用翻转课堂教学模式，当然，体育课教师也不例外，也在进行这方面的尝试.本文将研究在高职排球课中，翻转课堂教学模式是否可行.

1　翻转课堂教学模式的优越性

(1)教师授课形式更加合理

在翻转课堂教学模式下，教师由原来的课上授课转变为课前给学生提供学习资源，通过学生课前学习的反馈情况，在课上组织学生互相讨论、交流，从而使学生掌握要学习的内容，并给学生必要的引导[1].传统教学模式中，教师的个人风格和内容设计会对教学效果产生很大的影响，教师主要在课上完成教学内容的讲授工作；翻转课堂教学模式则要求学生在课前完成对教学内容的学习，教师用更多的精力设计课堂互动交流的内容，以更有效地利用课堂时间.

(2)提高了学生的学习主动性

首先，翻转课堂改变了传统教学模式的知识传授途径，教师在课前用视频的形式让学生自学，学生从被动学变成主动学.其次，在传统模式中，学生往往因个人能力不同，接受能力也不同，部分学生跟不上教学进度；而在翻转课堂教学模式下，学生可以通过反复观看视频，提前练习，提高自己对知识的理解程度，并且在课后根据学习情况继续观看视频，进一步巩固所学知识.再次，翻转课堂有更多的时间让学生协作、探讨，主动参与到教学过程中，提高学习的主动性和学习效果.最后，翻转课堂通过多媒体的形式教学，内容更丰富，形式更新颖，探讨式学习、合作式学习更能提高学生的学习兴趣.

(3)课堂时间更灵活

首先，翻转课堂让学生由课上学习变为课前自学.这样既能充分利用课前时间，又可以培养学生的自学能力和独立思考能力.其次，翻转课堂教学模式中的课堂不再是单纯的授课场所，而是教师与学生、学生与学生交流、探讨、互动的场所，教师有更多的时间引导学生、组织学生更好地进行协作学习，充分利用课堂时间提高学生的协作学习能力.

(4)教学资源更加合理化

首先，在翻转课堂教学模式下，可以把教师从课堂中解放出来.因为学生已经在课前学习了教学内容，学习能力较差的学生可以反复学习，因此，课堂上教师不必过多地重复教学内容.其次，提高了优质资源的共享程度.通过网络教学，优秀教师的教学视频和资料可以共享，优质的教学资源可以发挥更大的作用.

(5)学习评价方式不再单一

在翻转课堂中，评价方式不同于传统的教师总结性评价，它是自评与过程性评价合一，即课前学生根据视频自学情况在信息平台进行自评；课堂上根据协作学习、探究学习进行学生与学生间或组与组间的过程性评价和互评.这种评价模式能充分挖掘学生的自学能力，提高学生的课堂参与度，同时也培养学生的积极性和协作能力[2].

2　高职排球课传统教学模式和翻转课堂模式对比

高职排球课传统教学模式流程见图1.

高职排球课翻转课堂教学模式流程见图2.

图1　传统课堂教学模式流程

从图1可以看出，整个教学过程由教师教，学生被动学习，从讲解→示范→练习→指导→作业都体现了教师在主导教学，没有体现学生的自主性.

从图2可以看出，在课前学生就已经自主观看了视频、进行了自由练习和交流，课中，教师会先明确问题，再创造环境，让学生探讨，合作学习，相互交流，再反馈问题，这一系列过程充分实现了学生的自主性学习、合作性学习和探究性学习.

3　在高职排球课教学中运用翻转课堂可能遇到的困难和对策

3.1可能遇到的困难

(1)教师运用信息技术能力不足

虽然高职院校的师资力量在不断提高，但就目前来看，很多院校的排球专业教师对于排球专业知识很精通，但对信息化教学却并不擅长，运用计算机设计和制作视频的水平仍然较低，网络教学能力也有待提高，这严重制约着翻转课堂在高职排球课教学中的应用.

(2)教师观念陈旧

高职院校排球教师受传统观念的影响较深，他们往往认为只有传统的教学才更有利于人才的培养，学生也才能从教师处获得更多的知识.由于传统教育观念根深蒂固，他们不想改变固有的教学模式，对翻转课堂本身缺乏兴趣，甚至带有抵触情绪.

(3)教学评价形式单一

传统的教学评价是用期末考核的形式对学生进行评价，评价方式单调，效果一般，但这种形式容易操作，学生易接受，排球课教师相对在这方面投入的精力较少.因此，他们往往选择相对成熟的传统考核形式.

3.2对策

(1)提高高职排球教师的信息技术能力，建立网络数字化教学平台

高职院校应充分利用自有的教学资源，利用专业的电教教师培训排球教师，必要时可采用“一对一”的方式提高排球教师的信息技术能力，即一名电教教师负责培训一名排球教师，以便迅速提高排球教师的计算机应用水平.同时应整合体育师资力量建立优秀教学团队，开发排球课程的网络教学视频，不断完善教学资料，建立高水准的网络教学平台[3].

(2)教师转变观念

在翻转课堂中，教师要转变观念，充分发挥自己的主导作用和学生的主体作用，不断开拓思路，引导学生自主学习、合作学习、创新学习，让学生爱上排球运动，真正做课堂的主人[4].

(3)改变教学评价模式

在高职院校中，教学评价是学生学习的主要标准.学生把教学评价看得很重，有什么样的教学评价标准，学生就会照着什么样的标准去学习.考核标准过于单一，只注重学生学的知识是否达到标准，不关注学生能力的培养，这是高职排球课普遍存在的问题.传统教学的教师评价只关注学生最后的考试成绩，不太重视学生的先天素质和后天的努力过程.而把评价改为过程性评价和总结性评价相结合，则有利于发挥翻转课堂的优势，高职排球课教师应积极探讨评价学生的合理方式，既注重学生能力的培养又让学生体会到学习排球的乐趣.

4　结语

高职院校有高素质的教师队伍，具备电教设备和技术人员，也有理解能力较强的大学生，只要能合理运用软硬件设施，转变排球教师的观念，改革教学评价模式，在高职排球课教学中应用翻转课堂模式是可行的.

[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012(4):46-51.

[2]张才超,白岩.试论翻转课堂在高校篮球教学中的运用[J].当代体育科技，2015(20)：115-116.

[3]邹黎敏,吴艳秋,涂正文.高等院校实施“翻转课堂”的必要性和可行性研究[J].亚太教育，2016(3)：67-68.

[4]朱宏洁,朱赟.翻转课堂及其有效实施策略刍议[J].电化教育研究，2013(8):79-83.

责任编辑：金欣

Flipped classroom in volleyball teaching in vocational colleges

HE Li-jia

(Department of Physical Education,Shijiazhuang Vocational Technology Institute,Shijiazhuang,Hebei 050081,China)

The writer analyzes the advantages flip classrooms in comparison with traditional classroom teaching patterns of volleyballs in vocational colleges.It is found that the traditional teaching is short of proper information technology capacity,conceptions and evaluations.So,the writer argues for countermeasures.

flipped classroom; vocational college; volleyball class; feasibility

2016-05-06

何立佳(1984-),男，河北省石家庄人，石家庄职业技术学院教师，硕士，研究方向：体育教学训练学.

1009-4873(2016)04-0068-03

G807；G842

A