全程健康教育用于糖尿病护理管理中的效果

吴恩杰，关平

黑龙江省佳木斯市中心医院内分泌科，黑龙江佳木斯　154002



全程健康教育用于糖尿病护理管理中的效果

吴恩杰，关平

黑龙江省佳木斯市中心医院内分泌科，黑龙江佳木斯154002

目的该文就全程健康教育用于糖尿病护理管理中的应用效果进行观察与探究。方法选择该院自2014年3月—2015年7月期间收治的糖尿病患者88例，其后按照患者入院就诊时间平均分为参照组（n=44）和观察组（n= 44）。观察组患者入院后予以全程健康教育，参照组患者入院后予以常规健康教育，选择两组患者的知识掌握情况及护理满意度为护理效果评价指标。 结果观察组知识掌握较好的患者为42例，良好率为95.4%，参照组识掌握较好的患者为36例，良好率为81.8%，观察组患者的知识掌握良好率好于参照组（P＜0.05）；观察组患者护理满意度为97.7%，参照组患者护理满意度为86.4%，观察组护理满意度也明显高于参照组，组间比较后差异有统计学意义（P＜0.05）。结论在糖尿病护理管理中应用全程健康教育，护理效果显著，具有较高的实践价值。

全程健康教育；糖尿病；护理管理；效果评价

糖尿病属于慢性代谢性疾病，在临床疾病中较为常见。该疾病的诱发因素与胰岛素分泌不足存在相关性，其主要临床症状以多饮多尿为主。如果不能有效控制其血糖，会对患者的身心健康造成严重威胁，同时严重影响其生活质量［1］。由于该疾病的治疗周期较长，且多数患者的治疗依从性相对较差，因此，在治疗期间需给予有效的护理措施［2］。为此，该文为寻求有效的护理措施，选择该院自2014年3月—2015年7月期间收治的糖尿病患者88例，现报道如下。

1　资料与方法

1.1一般资料

该次研究活动调查对象选择该院自2014年3月—2015年7月期间收治的糖尿病患者88例，且所有患者均经临床证实。其后按照患者入院就诊时间平均分为参照组（n=44）和观察组（n=44）。观察组患者中，男性患者30例，女性患者14例，最大年龄为64岁，最小年龄为25岁，中位年龄为（44.3±6.2）岁，病程均在1～4年之间不等。参照组患者中，男性患者35例，女性患者9例，最大年龄为66岁，最小年龄为26岁，中位年龄为（45.3±6.8）岁，病程均在2～7年之间不等。统计学软件分析两组糖尿病患者的基本资料，结果并无显著性差异，可以进一步分析与研究。

1.2方法

参照组（n=44）患者入院后接受常规健康教育。观察组（n=44）患者入院后接受全程健康教育，主要包括：拟定教育计划：首先，对患者的病情变化进行充分了解，其后结合患者的实际情况制定合理的健康教育计划，同时结合糖尿病健康教育以及相关文献，其后对患者的健康问题进行分析，最后将主治医师和护生的建议进行汇总，将所得结果由专家进行修改，并将其进行完善［3-4］。实施健康教育：患者入院后，护理人员要对患者的基本情况进行了解，如：饮食习惯、生活方式、使用的药物以及血糖等，其后根据患者的实际情况实施针对性计划［5］。其后，告知患者正确测量血糖的方法，并详细讲解糖尿病的相关知识，在一定程度上可以加深患者对该疾病的进一步了解，同时可以使血糖得到有效控制。与此同时，要组织患者进行户外活动，并将该疾病的相关资料和宣传画报进行发放和张贴。除此之外，要对患者的饮食习惯予以纠正，并控制其日常热量的摄入。

1.3护理效果评价

依据《糖尿病知识测试量表》对两组患者的知识掌握情况进行统计，分数共计23分。若患者的分数在20分之上，则为良好，若患者的分数在15～20分之间，则为一般，若患者的分数低于15分，则为差。护理满意度：选择该院自用的问卷对两组患者的满意度进行评价，调查结果包括：非常满意、基本满意和不满意。

1.4统计方法

选择软件包（SPSS17.0）对数据结果进行整理和计数，知识掌握良好率和护理满意度以百分率（%）表示，组间予以χ2检验，若检验结果P＜0.05时，表示组间差异有统计学意义。

2　研究结果

2.1观察组和参照组知识掌握情况

观察组（n=44）患者采用全程健康教育后，知识掌握较好的患者为42例，良好率为95.4%；参照组（n=44）患者采用常规健康教育后，知识掌握较好的患者为36例，良好率为81.8%；组间由统计学软件检验后，差异有统计学意义（P＜0.05），详见表1。

表1　观察组和参照组知识掌握情况

2.2观察组和参照组护理满意度

观察组（n=44）患者采用全程健康教育，护理满意度为97.7%；参照组（n=44）患者采用常规健康教育，护理满意度为86.4%；组间比较后差异有统计学意义（P＜0.05），详见表2。

表2　观察组和参照组护理满意度

3　讨论

糖尿病属于临床上较为常见的疾病，且发病率逐年增加。该疾病的主要治疗方法以药物治疗为主。但是由于该疾病的治疗周期较长，且多数患者的治疗依从性较差［6］。因此，在治疗期间需要给予相应的护理措施。糖尿病治疗不仅需要药物更需要知识，患者在行为上的改变更为重要。糖尿病的治疗需要医生与患者的协同合作，在这个过程中，医生制定的治疗方案，患者进行按时按量的执行最为重要。首先在治疗上要保证心态，对待疾病态度上要端正，日常注重体育锻炼，劳逸结合，避免劳累［7］；在饮食上注意糖尿病饮食，注意结合体育锻炼控制体能消耗，通过有效运动可以促进机体能量消耗，降低血糖，提高胰岛素的利用效度。通过体育锻炼，机体脂肪也可以得到控制，获得较为满意的体重，相对的肌肉组织成分增加；适当运动能有效的控制糖尿病的一些并发症发生，如心血管事件的发生；但是运动方式因人而异，适可而止，每周3～5次，一般在30～60 min左右，中间要适当有一到两次休息的机会，不要在饥饿和饱餐后马上运动，以免出现胃肠不适或低血糖［8］；足部护理，每日仔细检查双脚，养成每日洗、泡脚的好习惯，擦干指间，勤剪趾甲，冬天防止烫伤，有条件可每年全面专科检查；按医嘱用药，不随便改变治疗方案，避免过度疲劳和暴饮暴食，注意休息和饮食卫生，按时进食、多饮水；糖尿病患者，机体内血糖值变化将直接影响其疾病的控制情况，过高或过低的血糖水平均会导致其并发症的产生，因此要强化血糖检测。

从该次实验数据可以看出，观察组患者采用全程健康教育，参照组患者采用常规健康教育，结果表明：观察组知识掌握较好的患者为42例，良好率为95.4%，参照组识掌握较好的患者为36例，良好率为81.8%，观察组患者的知识掌握良好率好于参照组（P＜0.05）；观察组患者护理满意度为97.7%，参照组患者护理满意度为86.4%，观察组护理满意度也明显高于参照组，组间比较后差异有统计学意义（P＜0.05）。该结果足以表明实施全程健康教育的优势和必要性。

综上结果进行分析和总结，在糖尿病护理管理中应用全程健康教育，护理效果显著，患者的疾病知识知晓率也得到明显提高，从而提高自我管理能力，因此，该护理模式可以在临床上进一步应用和实践。

［1］刘璐，刘淑梅，柏玉萍，等.自我管理健康教育在拒绝胰岛素治疗的糖尿病病人中的应用［J］.护理研究，2012，26（5）：1203-1204.

［2］饶小玲，万满红，万小琴，等.糖尿病患者及高危人群健康护理干预效果评价［J］.解放军医院管理杂志，2014，21（2）：161-162.

［3］史晓红，刘雪梅，毕洪英.谈该院在双向转诊中对社区糖尿病患者进行连续性健康教育效果［J］.中国护理管理，2007，7（8）：71-73.

［4］杨芳，朱丹枫，何惠.系统护理强化健康教育对2型糖尿病控制的近期效果观察［J］.西部医学，2010，22（2）：359-360.［5］马培灵，侯翠霞，武瑛，等.评估糖尿病患者健康教育需求在健康教育中的效果观察［J］.现代临床护理，2015（7）：43-46.

［6］戴莉敏，贡浩凌，方英，等.PDCA循环结合全程健康教育对糖尿病合并非酒精脂肪肝患者随访的效果观察［J］.中华护理杂志，2012，47（10）：882-885.

［7］陈文专，陈巧惠，郭泽雯，等.PDCA循环引导的全程糖尿病健康教育［J］.中华护理杂志，2010，45（4）：362-364.

［8］陈钰仪，王少晶，康祥锦.健康教育图教育方式对妊娠期糖尿病患者血糖控制的影响［J］.中国妇幼保健，2016，31（3）：462-463.

R47

A

1672-4062（2016）09（a）-0165-02

10.16658/j.cnki.1672-4062.2016.17.165

2016-06-07）

吴恩杰（1980.9-），女，黑龙江鹤岗人，本科，研究方向：护理。