浅谈模块教学理论在职业中学舞蹈教学中的运用

张学文

摘要：基于模块教学理论，分年级构建职业学校学前教育专业舞蹈教学模块体系，并遵循各模块教学“知识传授、技能训练、复习考核”的大小分段操作模式，能较好突出教学效果，达成职业教育目标。

关键词：幼师专业；幼儿舞蹈；小分段

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）08-0117-02

培养具备一定技能、具有一定创新能力的专业人才以满足社会需要是职业教育的目标。笔者基于职业中学十多年幼师专业舞蹈教学实践，近年来以模块教学理论为基础，对职业中学学前教育专业的舞蹈教学进行了“模块教学”改革探索，现结合几年来的实际运作对此作一提炼。

一、职校舞蹈课程实施“模块教学”改革的理论支撑

（一）职业学校舞蹈教育特点

职业学校舞蹈教育是通过教授舞蹈艺术，培养学生对舞蹈美的感受力、表现力和初步的鉴赏力、创造力，从而形成健康体魄、健全人格和完善个性的全面发展进程。由此可见，职业学校舞蹈教育有明显的实践性、训练性、针对性和操作性。如何在具体教学活动中体现这些特点而不是简单地讲解、传授和示范，成为提高教学质量、实现教育目标的中心问题。

（二）模块教学理论的优势和特点

20世纪70年代，国际劳工组织根据模块理论，研究开发出模块化教学法（MES），并于90年代被引入我国职业教育领域。目前这一教学方法正在运用到各专业教学中，体现出如下优势和特点：教学强调以学习者为中心的主体性、尊重学生个体的教学差异性、教学模块组建的灵活性和教学内容方法的实践性。

这些优势和特点，较好地解决了传统职业教育教学中过于注重书本知识、忽视学生实践能力培养的缺点，体现了以市场为导向、以就业为宗旨、以能力为本位、以应用为目的的职教理念。正是这一理论强调每一相对独立的模块均分解成“知识传授、技能训练、复习考核”三个阶段实施操作，课程单元目标性强，阶段明晰，考核反馈及时，从而成为职业学校舞蹈教学改革的理论基础。

二、构建舞蹈课程教学模块

笔者在借助模块教学理论实施舞蹈课程改革中，本着以专业知识为基础、以职业素质为本位、以职业能力为重点、以技能训练为核心为出发点，首先将各学期内容进行整合，分为四个大模块（如表1）；在各学期教学大模块确立的基础上，根据模块理论小分段原理，再将大模块具体分解为若干相对独立的教学子模块，按“知识传授、技能训练、复习考核”步骤进行教学。如第一学期舞蹈基本动作训练大模块中，就可以分成若干个子模块，对其中的“常用舞蹈基本动作”子模块就按模块教学理论的小分段原理实施教学（如表2）。

三、职业中学舞蹈课程“模块教学”的技术路线

根据模块教学理论的大分段进阶原理，首先将各学期教学内容进行整合编排形成学期模块，然后将学期模块内容进行小分段，具体展开为“知识传授、技能训练、复习考核”三个进程，能够取得良好的教学效果。技术路线如下：

（一）知识传授，讲解舞蹈

教师介绍幼儿舞蹈的名称、内容、基本特点、舞蹈配乐，明确手形、脚形、手位、脚位、基本步法和基本动作要领，说明动作的形态和用力的方法。

（二）技能训练，教练舞蹈

这一阶段是模块教学的重点，要根据模块内容编排情况，灵活采用示范法、练习法、游戏法、分解与组合法、观察模仿法、语言提示、口令法、个别教学法等多种方法实施练习。本环节需要特别注意以下几方面：

1选择有效的训练步骤

一个新动作往往首先要经过若干分解动作训练，然后达到“完成体”，即经过由简至繁、由易到难的过程。例如幼儿舞蹈腰部练习可分四个步骤来教授：第一步做提腰练习；第二步做松腰练习；第三步做地面练习；第四步地面开跨加提腰松腰练习。又如幼儿舞蹈二拍舞步练习可分五个步骤练习：第一步做前进步练习；第二步做后退步练习；第三步做横移步练习；第四步做横追步练习；第五步将前四步练习合在一起练习。

2技能训练由易到难，练习速度由慢到快

要求学生掌握一个新动作是先会做，然后做到较好，最后才能达到精美，一蹴而就是不可能的。以幼儿民族民间舞为例：初学时教师首先让学生了解幼儿民族民间舞的风格特点；然后要求学生掌握幼儿民族民间舞的基本舞步的规格和要领，接着进行律动练习；最后逐步要求舞姿、情感和动作的完整。手、脚的位置、腰的动作等一些简单动作的规格与要领可以全部提出要求，有的动作则要经过几周时间才能全部提出，如幼儿民族民间舞的民族律动。

3重视舞蹈合乐训练

当学生完成了一个舞句或舞段后，就必须从语言和口令指令迅速过渡到与音乐的配合上。如在教授新动作时先解说动作的做法，接着解说节奏，然后用口数节拍让学生练习，最后再配上音乐练习。让学生更好地感受到音乐形象，掌握舞蹈动作和体验情感意境。

（三）复习考核，巩固提升

这一阶段的操作可以细分为两个方面来实施：复习巩固与内容考核。

1复习巩固

在模块技能训练阶段结束后，就应采用多种形式，进行有目的、有要求地复习所学内容，以纠正动作，巩固动作技能。在复习阶段，并不是对所有知识和训练内容的简单重复，而是有计划有重点地再现要求，以达到巩固提高的目的。

一是复习要有计划。要解决在训练过程中普遍出现的哪些问题？要达到什么效果？用什么方法去解决？等等，在备课时就做好复习计划。二是复习要有重点。通过对重点动作和重点对象的纠正，使学生能从老师的纠正与指导中掌握自觉纠正动作的要点和规范。如压腿，可以从把杆练习到中间练习，从第一个动作到最后一个动作，始终严格要求、严格训练。

2内容考核

子模块知识传授、技能训练结束后，一个重要的环节就是考核，这一环节的实施质量直接关乎前面教学进程的效果，为此必须高度重视、精心安排。几年来模块教学改革实践表明，对于职业学校幼师专业舞蹈的考核，较为直接、有效的的方式就是让学生自编自导一个幼儿舞蹈组合并进行考评。完成这样一个组合，不仅能对学生个体技能差异进行直观考察，更能体现学生协作创新的合力大小。通过这种考评方式，不仅可以引导学生重视基本功的训练，更能对学生重视舞台配合整体效果起到导向作用。在操作中，可以采取师生评价相结合的方式进行，分出成绩等级差别并及时反馈，以考促练。

要培养出适应社会需要的实用型人才，就必须对现行职业教育模式进行完善。就课程教学环节层面而言，基于社会需求、课程实际和学生情况构建内在统一的课程模块体系并分步实施，是达成职业教育目标的重要一环。我校近年来学前教育专业历届毕业生均呈现供不应求的喜人局面，这也从一个侧面印证了舞蹈课程模块教学改革的成效。

参考文献：

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[2]严菡子关于中专学校舞蹈教学的思考[J]剧影月报，2007（1）

[3]张华勇中等职业教育模块化教学的理论与实践[J]学习月刊，2007（20）

[4]钟青霖实施“模块教学模式”，整合理论与实践课程[J]教育与教学研究，2009（7）

[5]耿立华“模块式”教学模式的理论体系研究[J]教学与管理，2010（36）

责任编辑 赖俊辰