基于现代学徒制的师资队伍建设的实践与思考

夏英姿

摘要：现代学徒制是学校与企业合作以师傅带徒弟强化实践教学的一种人才培养模式，对“双师型”的师资队伍建设具有积极的促进作用。以现代学徒制实施作为突破口，提高专任教师和兼职教师的教育教学水平，形成一支优势互补的专兼职教学团队，为人才培养的可持续发展提供保证。

关键词：现代学徒制；师资队伍；建设

中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）08-0043-02

现代学徒制是由企业与学校共同推进的一项新型的培养人才的模式。2014年8月，江门市新会机电职业技术学校省级课题“现代学徒制在中职加工制造类专业中的实践研究”开题，我校决定和新会中菱电机有限公司合作，在数控技术应用和模具制造技术专业开展现代学徒制试点改革工作。从14级数控和模具专业新生中选出50人成立教改实验班，以师傅带徒弟的方式组织校内外教学。经过一年多的改革实践，笔者认为，师资队伍是现代学徒制教学改革能否成功的关键因素。因此，对现代学徒制师资条件进行分析，有针对性地提升教师能力十分必要。

一、现代学徒制师资条件分析

在2014年8月25日教育部颁发的《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号文）强调“校企共建师资队伍是现代学徒制试点工作的重要任务，必须加强校内专任教师和企业师傅合作”。由此可见，专兼职教师的教育教学水平是现代学徒制能否顺利实施的重要保证。

中职学校的专任教师负责传授学生的专业知识和基本技能；企业师傅按照企业的主要产品和岗位分类，以任务为导向培养学生的实践专项技能；专任教师和企业师傅对学生的联合培养有别于传统师傅带徒弟的方式。由于学校专任教师是科班出身，教学经验丰富，能较好地把握学生的学习状态，但是缺乏企业实际工作经验。而企业师傅拥有丰富的实践经验，大部分的企业师傅是肚子里有货倒不出来，主要还是缺乏教育的方式和方法。因此，在现代学徒制实施过程中，专任教师不仅要理论行，实操行，还要熟悉合作企业的工作流程和岗位知识，这在职业实践能力方面对专任教师提出了较高的要求。

（一）专任教师能力分析

与传统教学模式相比，专业教师不但要教授学生通用的理论知识和基本技能，还应该能将专业植根于企业，根据企业的生产模式构建理实一体化的项目教学课程。

以新会机电职业技术学校数控技术应用专业专任教师队伍为例，专业教师能力明显存在不足，主要体现在两个方面：一是缺少企业工作经历和生产实践经验，不了解企业的生产、技术情况；二是实操技能不够全面。

缺乏企业实际工作经验的问题在中职学校普遍存在。我校数控专业专任教师虽然全部为双师型教师，但是双师型的定义仅为学历、教师资格证和技能证书达标，大部分的教师并没有企业的实际工作经验。只有少数教师来自企业，其中可以全面把握企业生产流程的教师凤毛麟角。

专业教师的实操技能不够全面体现在大部分的教师长期教授某一项实操技能，比如长期从事普通车考证的教师虽然对普通车床的操作娴熟，但是不熟悉数控铣床的编程和操作，这会导致他们在整体项目教学中当涉及到自己不熟悉的领域时，教学发挥受到限制，教学效果无法实现。

（二）兼职教师能力分析

现代学徒制将传统培训学徒的方法与现代职业教育相结合，企业师傅和学校教师一起，共同参与人才培养全过程。企业师傅作为兼职教师的角色，承担着技术技能教学任务，在岗位实践教学中，企业师傅依据岗位工作流程，有针对性地加强岗位技能训练，教授学生遵守职业道德规范。学生通过真实的岗位参与，体验企业生产和管理的整个过程，同时熟悉工作环境，在工作中学会与人相处，尽快适应从“学校人”到“职业人”的转变。毋庸置疑，企业师傅在现代学徒制教育中发挥着重要的作用。

在我校的现代学徒制实施过程中，企业兼职教师的教学能力存在明显不足。虽然他们具有丰富的实践经验，然而，毕竟他们没有从事过“教师”这个职业，在如何育人方面存在短板，不能把要传授的经验系统化，对部分基础差的学生和调皮的学生缺乏管理经验和教育方法。

另一方面，企业师傅的传统观念也间接影响了教学效果。俗话说：“教会徒弟，饿死师傅。”师傅将自己的经验毫无保留地传授给徒弟以后，会不会令师傅的地位和待遇降低？又或者加大对学徒管理的难度？这些可能出现的问题都会令师傅有所顾忌，不想把自己的毕生所得倾囊相授。

笔者认为，兼职教师教学能力欠缺和保守的育人观念是制约现代学徒制实施的重要原因。

二、加强师资队伍建设的途径

综上所述，中职学校在现代学徒制改革进程中，必须加强专兼职师资队伍建设，重点对专任教师和兼职教师进行培训，以提高他们的实践水平和教育教学能力。

（一）专任教师队伍能力提升途径

1教师到企业顶岗实践

2014年至今，新会机电职业技术学校数控专业选派了二十几个老师分批到深圳格兰达科技集团有限公司一线脱产顶岗一个学期。教师通过脱产顶岗与企业师傅进行交流，深入了解了企业的真正需求，想要什么样的员工。在长达半年的一线实践中，了解了专业书本知识和现实知识需求之间的差距，对企业的技术革新、市场变化、装备升级等有了全新的认识，在积极参与企业实践的过程中，积累了宝贵的实践经验，弥补了学用脱节的短板。

2通过培训提升专任教师的实操能力

实施“传帮带”工程。借鉴英国学徒制和德国双元制的师资培训经验，让我校具有多年企业经验、即将退休的老教师做师傅，指导青年教师的教学研究、实操技术工作，全面提升青年教师在零件设计、机加工实操和数控编程方面的能力。同时，对于这些老教师，学校也特别制定了考核标准：只留给他们极少量的教学任务，把指导对象的成果纳入到年终考核中。此举使老教师能够从繁重的教学中脱身出来，耐心细致地对青年教师进行指导，充分发挥了老教师的积极性和主动性。

（二）兼职教师队伍能力提升途径

在现代学徒制教学实施过程中，兼职教师教学能力欠缺、缺乏管理学生的经验，从而导致一身本事无法有效地传授给学生。

要充分发挥兼职教师的作用，首先政府、学校、企业三方要达成共识，政府要给予学校政策和财政上的支持，企业要给予兼职教师（行业师傅）充足的时间和优惠，这样一来，兼职教师在工作任务之余，传授技能给学生这块有经济效益上的保证。

其次把兼职教师的教学效果纳入企业对其个人的考核内容，和他的经济利益挂钩。

最后加强对兼职教师的培训，特别是教育教学理念方法的培训。我校对兼职教师的培训通过以下几个方面进行：一是组织兼职教师参加培训。2015年我校组织兼职教师参加了联想集团的教育创新培训，系统学习教育创新理念，掌握人的认知规律；二是邀请兼职教师参与专业人才培养方案和项目教学课程的设计，使他们深入了解专业定位和人才培养目标的理念和方法，进而思考在实际教学中如何发挥自身的作用。

三、数控技术应用专业现代学徒制师资队伍建设实践

数控专业开展现代学徒制教学改革试点以来，专业部和实训科联合中菱电机的师傅进行了多次集中研讨，在人才培养方案和授课计划确定后，围绕系列电机产品为主线，将电机的各个组成部分加工过程和专业基础课如《金属材料》《机床夹具》《机械制造工艺基础》等专业内容结合起来编写项目教学工作页教材，还就师资安排、加工设备操作、考核评价方式及标准等各方面内容进行了详细的讨论，并将现代学徒制教学改革中取得的经验固化为课程标准和教学规范，现代学徒制数控专业完整校本教材也已经完稿。

四、应当注意的问题

在师资队伍能力提升过程中，增加企业实践经验是相当重要的一环。专业教师固然需要通过自己的努力增加自己的实践经验和教学水平，学校方面也应该给予教师支持。

（一）鼓励教师到企业脱产锻炼，解决日常教学与顶岗实践存在的矛盾

由于专任教师的教学课时和工资挂钩，长时间去企业顶岗不计算课时会降低教师的收入，影响到企业生产实践的积极性。学校应该出台相应的政策，补贴顶岗实践教师的课时费，鼓励专任教师下企业锻炼。

（二）协同企业解决兼职教师（企业师傅）的待遇和教学存在的矛盾

为了提高兼职教师的积极性，学校应协同企业合理评估他们的工作量，保证他们在参与了教学工作后，薪金不会降低。另外，应采用正确的方式评价现代学徒制培养的学生，并以此间接评价兼职教师的教学效果。这一方面提高了师傅的积极性，另一方面，也为企业提前量身定制了人才，人才培养规格完全体现企业的需求，节省了企业的人力资源成本。

总而言之，现代学徒制的培养模式对师资队伍的建设和管理提出了更高的要求，新会机电职业技术学校数控技术应用和模具制造技术专业进行了一些摸索和尝试，并不断总结经验，优秀学生毕业后可直接入职企业工作，大大缩短了企业的人才培养周期，实现学生从学校到企业的无缝对接。

参考文献：

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[2]施晶晖，余沫汐现代学徒制与职教师资队伍建设[J]现代企业教育，2013（11）

[3]周红利，张万兴人力资本领域视域的德国现代学徒制研究[J]高教探索，2014（4）

责任编辑 赖俊辰