在玩中学习

连静

【摘要】幼儿手工课是一种审美创新活动，是幼儿直接用双手操作简单的工具材料，表现自己的审美感受，它是现代素质教育的重要学习课程。幼儿手工课不仅能提高孩子的动手能力，而且可以发散学生思维，培养一定的审美与创新能力。现代幼儿手工课教学在内容与方法上与传统教学有很大不同。根据幼儿这个年龄阶段以及各个孩子的特质，如何让孩子在娱乐中找到自己的乐趣，在玩中学习，寓教于乐，这正是我们对现代幼儿手工课教学进行探索分析的原因所在。

【关键词】幼儿；手工课；教学；寓教于乐

幼儿手工课是幼儿教学中一门重要的学科，是现代素质教育的重要学习课程。美术手工又叫技能艺术，这种活动靠手的技能并借助简单的工具对材料进行加工、制作，是美术教学的一种重要组织形式。手工课不仅可以培养孩子的创造力，也能增强他们动手解决问题的能力，是孩子非常喜欢的活动。

一、传统手工课教学

传统的手工课会给孩子发如手工制作袋一类的工具进行教学。制作袋中有简单的手工材料和制作说明，小朋友们可以在老师的指点下进行手工制作。这种方式减少了孩子收集各种材料的麻烦，并且每节课都可根据袋中的材料制作不同的手工作品，如根据提供的卡纸上的图片制作色环，认识色阶的变化；利用袋中的玻璃、彩纸等制作万花筒等。这种利用手动制作袋进行手工课教学简单而方便，孩子可以学到一些简单的知识，并且能防止某些孩子忘记带工具的事情发生。但这种教学方式模式化，缺乏创造性与发散思维的培养。

二、现代手工课教学探索

现在的手工课有了更多的自主性，老师可根据孩子们的兴趣选择各种方式，所以，在有的学校开设了兴趣课代指手工课。在教学内容、材料、方法、方式上，也有了更多的选择。

（一）自备材料式手工课。1、材料收集。上好手工课的先决条件就是材料与工具的准备。老师可以让同学准备一个储物箱，之前收集好各种上课需要的材料。老师可以教孩子学会废物利用，将生活中无用之物变废为宝。如：纸盒、易拉罐、饮料瓶、捡来的树叶、花草等收集起来。美国心理学家布鲁纳说：“最好的刺激是对学习材料的刺激。”不同的材料有着不同的材质、颜色、形态，不同的材质、材料，使用方法也不同，综合使用会产生更多种的使用方法，做出更多的造型。多种材料与综合材料的运用，是进行手工制作与发挥想象力与创造能力的物质基础。同时，充分挖掘孩子创造潜能，展开想象，创造出富有创意的艺术品。而且这样既有利于环保，又增加了孩子对现代生活的认识。当代一些艺术家利用硬纸板材料制作的各种环保艺术品，值得借鉴并在孩子们中推广，以培养孩子保护环境的意识。2、教学内容。剪纸、折纸、布贴画、纸扎、编织、橡皮泥、编织、海报的设计、校园综合设计等各类综合材料手工制作，画、剪、贴、塑、缝制等是手工课的主要教学内容。动手能力的培养，并附加一些相关的文化知识也很必要。例如素有“东方艺术”的美称的刺绣，不仅能点缀生活，而且能陶冶情操，养成耐心细致的品格。而用橡皮泥、彩泥等材料可以根据孩子的兴趣，让他们通过一些工具制作立体造型的形象。简单一点的如剪纸，让孩子看一些民间剪纸的造型图案，再亲自动手剪一些简单造型的剪纸。动手创造能力与文化艺术知识结合起来，这样的手工课教学更有意义。另外根据各个幼儿园的情况，将手工活动技能运用到幼儿园内部环境设计，节日装饰，游戏活动等处，可全面促进幼儿各方面能力的提高3、教学方法。首先是注重示范教学。教师在课前熟悉示范教材，熟练掌握制作技巧，以保证示范的规范与熟练，使讲解与示范配合自如。课前准备的范作或其他可视性的形象资料在课中适时演示，进行直观教学，可使教学更加生动，启发与发散学生思维，激发新的构思。注重启发教学的教师在教学过程中善于激发学生的创造性思维，挖掘潜在的创造力，而不总是让学生按图索骥。例如，老师用讲故事的方式引出了小手工，让孩子们给故事中的主人公贴上了漂亮衣服，孩子们就很感兴趣地进入到手工活动中。

（二）探索新材料与新方法。除了传统的材料，可选取多种材料，进行综合材料创作。材料应用也与时俱进，如多媒体艺术等。手工课教师的示范是很重要的，教师的示范作品能激发孩子的学习兴趣。传统的示范加成品展示似乎吃力不讨好，而提前设计好相关课件可以让美术手工课变轻松。在教学中常用图片、实物、录像等辅助工具，如把手工制作过程进行动画处理等，让孩子一目了然地掌握作品的创作方法，并顺利地完成手工制作。这样，不仅让老师脱离了烦琐的讲解和示范制作过程，而且能让孩子主动探索、思考与建构。

在每次教学活动之后，可进行阶段性总结，如：每个活动小组的内容；活动之后的收获；需要继续改进之处。

（三）科技活动及自然知识学习。物理学家李政道说：“科学与艺术源于人类活动最高尚的部分，都追求着深刻性、普遍性，永恒和富有意义。”适宜少年的科技活动包括科学实验活动，科技制作活动，对生活中现象的发现与探索等活动。科技活动较普通的手工课制作又上升了一个层次，多为对科学技术实验感兴趣的孩子参加。对孩子动手动脑的能力，科技兴趣与意识的增强，创造精神的培养极有意义，同时为我国新一代科技人才素质的培养奠定基础。当然幼儿园孩子的年龄还小，并不能理解其中的科学知识，所以可以多看科教图谱增长孩子们的见识，提高孩子的想象能力，开阔孩子们的眼界与视野。在选题方面，应该选取简单而且短时间可以做出的作品与活动，而制作过程需要幼儿园老师或孩子的家长与孩子共同参与完成，在这个共同完成的过程中让孩子们看到这些变化，提高他们对科技及自然知识的兴趣。如养小蝌蚪与蚕宝宝，让孩子观察小蝌蚪与蚕在成长过程中外形的变化，为蚕宝宝制作一个小家，锻炼了孩子的观察与动手能力。在炎热的夏天制造一股喷水，呈现一道彩虹，让孩子惊奇的发现大自然的美丽，在老师有意识的培养下孩子们又无意识的接受了物理小常识。用一个小碗装进豆子和清水，几天之后，豆子发牙长成了豆芽。用肥皂或洗衣粉制作吹泡泡的材料，这些生活中司空见惯的事物，在孩子这里却是无比的新鲜与有趣。

（四）课堂内外。在课堂上有限的时间里，孩子手工制作往往无法尽兴。我们可以利用课堂之外来弥补。1、综合能力的培养。在自然中发现美，孩子根据自己收集自然界中某些动物或植物形象，各式卡通形象、戏曲人物，用自己喜欢的色彩和样式进行化妆舞会面具的设计与制作，然后带上面具，配上与其风格相适的音乐，进行化妆舞的创编与表演。其它的活动如举办卡通艺术节等。课外活动联系手工制作，有利于孩子综合素质的培养。2、多媒体的应用。在家长和幼儿园老师的带领下和共同制作下，可以将拍摄出来的图片使用“美图秀秀”等简单的修片软件，制作出孩子喜爱的图片形式内容，老师与家长也有意识的用图像记录，将课堂内外拍摄DV短片与大家分享。老师可以介绍一些现代媒体艺术作品及其创作方法，引导孩子认识并运用不断更新的多媒体技术，创作出新颖多样的作品。这样目的是做出一些让孩子惊喜的效果，让孩子对现代媒体更感兴趣，与时代接轨。当然，多媒体运用与教学可作为了解性的介绍，切不可强迫教学。我们教学目的是寓教于乐，若强制会给家长和孩子造成一定的负担，所以这种教学方式应根据自身情况而定。并且由于孩子们年龄小，多媒体的应用主要由老师和家长示范为主。

三、现代手工课的培养目标与实现途径

（一）培养动手能力。“人类的智慧反映在手指尖上”。手工课自然要培养动手能力与驾驭材料的能力。手工课是一门实践课程，是培养孩子从书本走向生活实践的训练教程。教师通过引导孩子在实践中操作学习，激发孩子动手与再创造能力，愿意表达和参与，体验亲手制作的愉悦感。

（二）培养审美意识。在进行手工制作时，我们会注意到作品所呈现的美感，如作品的处理、画面的表现、色彩的搭配、配乐的恰当、镜头的合理调度、布局的合理等，这些都可以激发孩子审美的培养与认识。通过各种动手创造活动，让学生拥有一双敏锐的眼睛，在自然中发现美，可用自然中的材料进行造型活动。在老师的引导下，孩子们从欣赏活动过渡到创作活动。

（三）培养对生活的认知能力。生活是艺术取之不尽的源泉。设计制作与生活相关的作品，以达到物以致用目的。通过艺术创作，贴近生活实际，联系社会，加强趣味性与应用性，使孩子保持着对学习与生活的热爱，对创造的浓厚兴趣与创作欲望。

（四）培养想象力、创造力。通过教师的积极引导，孩子就会大胆展开想象，儿童的无拘无束的想象空间就会被释放出来，孩子制作出来的作品也会绚丽多姿。在探究问题与动手实践的过程中，获得了理智能力与深层次情感体验，建构了相关的知识，培养了问题意识、创造能力。

（五）协作能力。“合作探究”是一种很有效的教学方法。把不同特长的孩子安排在一个组，组成“合作探究”小组，制作的过程通过分工合作完成。以幼儿园环境创设为例，在环境创设的过程中，以幼儿的参与为主线，体现幼儿与教师合作的过程。班级楼道走廊、门口的家园联系栏、走廊墙面、地面，活动室的布置，教师要充分发挥幼儿的主体性和主动性，让幼儿做班级小主人，参与创设班级环境。这种方法既培养了孩子的探索能力，同时发挥幼儿的主观能动性，培养其独立思考和与他人协助的意识与能力。

让孩子感受学就是玩，玩就是学的乐趣。我们需要将活动游戏化，让孩子感受学就是玩，玩就是学的乐趣。这样一来，我们的手工课就不限制于传统的手工制作，而是与时俱进，拓展了教学方式等各方面的空间，幼儿手工课也达到了寓教于乐，在玩中学习的教学目的。

参考文献

[1]李玉玺，陈锐.学会创造思维[M].北京：人民军事出版社，2002.

[2]李莉.多媒体手段辅助美术教学的思考[J].内江科技，2008年第10期.

[3]陈立军.中职幼教美术手工课教学的方法与策略[J].新课程学习，2009.7.