赤峰市红山区城区初中体育教师职后教育现状调查分析

王彦飞，张　静

（赤峰学院　体育学院，内蒙古　赤峰　024000）

赤峰市红山区城区初中体育教师职后教育现状调查分析

王彦飞，张静

（赤峰学院体育学院，内蒙古赤峰024000）

职后教育主要是指教师任职后所参加的国家或者学校组织的教育.职后教育可以丰富教师的教学理念、方法、手段等，能够更好地完善现实的体育教学，对于当前红山区中学体育教学的开展具有积极意义.本文主要以文献法、问卷调查法、数理统计法为主要科学研究方法，重点论述了赤峰市红山区城区初中体育教师职后教育现状.

赤峰市；红山区；体育教师；职后教育

1　前言

在如今这个世界大家族中，科技不断地进步与发展，知识型经济己崭露头角.我国正处于一个至关重要的时期，一是建立社会主义市场经济体制、二是实现现代化建设战略.自新中国成立的60多年里，特别是对于改革开放这段时期里，对于教育事业的改革与发展，可以说已取得了较辉煌的成就.可是面对新的形势与挑战，方方面面所施加的压力，赤峰市红山区初中体育教师职后教育方面存在着许多的问题.通过对赤峰市红山区体育教师职后教育体系观念、人才培养模式、教育特点、教育内容、教学方式等方面进行分析，因此要求赤峰市红山区初中体育教师在职后教育改革创新方面不断提高，使赤峰市红山区初中体育教师职后教育工作得以完备.在21世纪，世界各地完成了由工业经济时代向知识经济时代的转折.如果说强盛国家的期望在教育，那么发展教育的希望就在于教师.因此想要提高赤峰市红山区初中学生的整体素质，切记基础在于教育，教师是根本，需要有大量的高素质、高水平，不断创新的现代的传授知识的人物，与此加强对人才的教育，以满足社会的要求.体育教师职后教育作为根本教育关键因素之一，其体育教师职后教育水平对赤峰市红山区初中学生整体素质的提高有着直接或间接的影响，同时对赤峰市红山区初中学生是否能够健康成长起到了关键性的作用.因此，要解决赤峰市红山区体育教师职后教育等问题，我们一定从起步就不能落伍，必须奠定坚实的基础，以便解决好体育教师职后教育师资力量的问题.没有素质高的体育教师队伍就没有高素质的学生.对于在职的体育教师来说，提高自身素质的最佳方法就是接受职后教育.

2　研究对象与方法

2.1研究对象

为更好地了解赤峰市红山区城区初中体育教师职后教育基本情况，分别走访了红山区三中、六中、七中、八中、十中、十一中、十二中等7所中学中的32为体育教师为研究对象.

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

根据本文的部分研究需要，通过阅读相关著作、政策、法规包括：《中国体育教师教育的改革审视与创新研宄》、《中小学教师职后教育规定》等，通过检索赤峰学院图书馆、中国期刊网、万方数据库，系统查阅与体育教师职后教育相关的文献、期刊、论文等资料，为研究积累了一定的理论素材，为全面了解、分析赤峰市红山区体育教师职后教育的现状奠定了理论基础.

3　研究对象与方法

3.1中学体育教师职后教育概述

职后教育主要是指教师任职后所参加的国家或者学校组织的教育.进行职后教育的主要原因为首先是世界范围知识更新速度加快，新的育人理念和教学方法推陈出新，在几年的时间内便可出现成倍的增长，如不及时补充教育教学知识，则教师所掌握的教学理念与方法便会落后于时代.其次我国当前的教师教育体系中部分学者将其称之为职前、职中和职后教育，职前教育多为学生在师范院校学习必要的教育育人知识，为今后更好投身于教育工作打下基础，职中教育多为入职后的四年内所接受的教育，而四年后多为职后教育.在一个教师的成长过程中，笔者作为即将踏上工作岗位的大学生而言，认为当前我国的职前教育工作做得不好，多数的学生不爱上课，不愿意学习，考试时仅仅依靠考前一周突击背诵来实现过关的目的.因此，笔者认为教师的成长在入职后的经验积累与知识丰富至关重要，为成长为优秀教师，需做好职后教育工作.再次2001年和2011年我国相继提出了新的中小学课程标准，与传统的教学大纲存在较大差异，所提出的健康第一和差异评价等理念相对较新，对学生的成长具有一定意义.

3.2赤峰市红山区中学体育教师基本情况分析

3.2.1赤峰市红山区中学体育教师性别基本情况分析

表1　赤峰市红山区中学体育教师性别基本情况统计表

由表1可以看出，在对赤峰市红山区中学体育教师的调查中，男体育教师有25名，占到被试调查对象的78.12%；女体育教师有7人占到被试教师总人数的21.88%，从中可以看出女教师仅占教师总人数的两成，相对人数偏少.

3.2.2赤峰市红山区中学体育教师年龄情况分析

表2　赤峰市中学体育教师年龄调查表

有表2可以看出，赤峰市红山区中学体育教师的年龄结构中30岁以下的体育教师有8人，占到被试教师总人数的25%；31-40岁体育教师有16人，占到被试教师总人数的50%；41-50岁体育教师的总人数有6人，占到被试教师年龄总数的18.75%；50岁以上的体育教师总数为2人，占到被试教师总数的6.25%.从中可以看出当前赤峰市红山中学体育教师以31-40岁为主，占到被试教师总人数的50%.这样的教师年龄配备也有利于中学学校体育工作的开展.

3.2.3赤峰市红山区中学体育教师学历情况分析

表3　赤峰市红山区中学体育教师学历统计表

学历可以单纯的理解为教师的学习经历，学历越高的教师则其所接受的学校教育时间越长，某种角度上讲其所接受的教育也会越丰富，可能其在教学过程中教学效果越好，当然教学是一个系统工程需要教师的态度、热情、知识、经验等多方面因素来决定，且不可单纯的以某一方面来对现实的教学情况来进行衡量.在调查中发现，被试的红山区中学体育教师中，大专学历的教师有14人，占到被试教师总人数的43.75%；函授本科学历的教师有6人，占到被试教师总人数的18.75%；全日制本科的教师有12人占到被试教师总人数的37.5%；硕士及以上学历的教师为0个.从中可以看出赤峰市红山区中学体育教师的学历以大专和全日制本科为主，可以占到81.25%.

3.2.4赤峰市红山区中学体育教师职称情况分析

表4　赤峰市红山区中学体育教师职称情况统计表

职称的全称为教师专业技术职务，是对教师多年来在这一专业技术职务上的一种肯定，职称的晋级需要有必要的学历、工作年限、科研量以及获奖情况等.在调查中发现，被试的红山区中学体育教师中，无专业技术职称的教师有2人，占到被试教师总人数的6.26%；中教二级的教师有8人，占到被试教师总人数的25%；中教一级的教师有16人占到被试教师总人数的50%；中教高级的教师有6个，占到被试教师总人数的18.75.从中可以看出赤峰市红山区中学体育教师的职称以中教一级为主，可以占到50%.

3.3赤峰市红山区中学体育教师职后教育情况分析

3.3.1赤峰市红山区中学体育教师职后教育认知情况分析

在调查中发现赤峰市红山区中学体育教师对职后教育的认知度相对较高，有94%的体育教师认为职后教育非常重要，另有6%的体育教师认为职后教育不是很重要.好的认知情况，对于现实中职后教育的开展工作非常有利，能够扫清职后教育的前期教育基础，对职后教育在本地区的开展非常有利.

3.3.2赤峰市红山区中学体育教师职后教育次数情况分析

表5　赤峰市红山区中学体育教师职后教育次数情况统计表

在对赤峰市红山区中学体育教师职后教育次数情况进行调查中了解到，被试的红山区中学体育教师中，没有进行过职后教育的教师有5人，占到被试教师总人数的15.63%；曾经参加过1-2次职后教育的教师有16人，占到被试教师总人数的50%；曾经参加过3-4次职后教育的教师有8人，占到被试教师总人数的25%；曾经参加过5次及以上职后教育的教师有3个，占到被试教师总人数的9.38.从中可以看出赤峰市红山区中学体育教师的职后教育次数以1-2次为最多，能够占到被试教师总人数的50%.

3.3.3赤峰市红山区中学体育教师职后教育效果情况分析

表6　赤峰市红山区中学体育教师职后教育效果情况统计表

职后教育效果主要是指教师在进行职后教育后，对于现实的教学效果以及收益情况进行总结分析，从中可以得出职后教育开展的现实好坏情况.在调查中发现，被试的红山区中学体育教师中，对职后教育效果非常满意的教师有12人，占到被试教师总人数的37.5；认为职后培训效果一般的教师有15人，占到被试教师总人数的46.87%；对职后教育不满意的教师有5人，占到被试教师总人数的15.63%；从中可以看出大部分赤峰市红山区中学体育教师对职后教育效果非常满意，达到84.47%.从中也可以看出本地区的体育教师职后教育效果很受教师认可.

3.3.4赤峰市红山区中学体育教师职后教育地点情况分析

表7　赤峰市红山区中学体育教师职后教育地点情况统计表

在调查中发现，被试的红山区中学体育教师中职后教育地点在本市的有24人，占到被试教师人数的75%；职后教育非被试的有8人，占到被试教师总人数的25%.从中可以看出大部分体育教师进行职后教育均在本市进行这样可以减少必要的差旅支出，节省成本.

3.3.5赤峰市红山区中学体育教师职后教育形式情况分析

在对赤峰市红山区中学体育教师职后教育形式的调查中了解到，有6名体育教师所参加的职后教育以研讨班为主，有17人所参加的职后教育形式以进修班为主，有9人所参加的职后教育形式为其他.在这样的调查结果可以发现，赤峰市红山区中学体育教师职后教育的形式多以进修班的形式进行，这样有利于教师知识的丰富和教学经验与方法得以更好延伸.

3.3.6赤峰市红山区中学体育教师职后教育存在问题情况分析

图3　赤峰市红山区中学体育教师职后教育存在问题情况分析图

在对赤峰市红山区中学体育教师职后教育存在问题的调查中了解到，有48%的体育教师认为职后教育的最大问题是走过场；有25%的体育教师认为职后教育最大问题是内容脱离教学实际；有19%的体育教师认为职后教育最大问题是形式单一；13%的体育教师认为职后教育最大问题是其他.从中可以看走过场是职后教育在本地进行培训的最大问题，为了更好的落实职后教育精神，需要教师认真对待，教育主管部门严格起来，共同做好体育教师的职后教育工作.

4　结论

4.1赤峰市红山区中学体育教师基本情况分析

性别中以男体育教师为主，能够占到被试调查对象的78.12%；年龄方面以31-40岁为主，占到被试教师总人数的50%；学历方面以大专和全日制本科为主，可以占到81.25%；职称方面以中教一级为主，可以占到50%.

4.2赤峰市红山区中学体育教师职后教育情况分析

在对职后教育的认知方面有94%的体育教师认为职后教育非常重要；职后次数以1-2次为最多，能够占到被试教师总人数的50%；84.47%的教师认可职后教育效果；有75%的职后教育地点在本市；教师进职后教育的最主要形式为进修班；48%的体育教师认为职后教育的最大问题是走过场；40.63%的教师认为职后教育机会相对较少是制约教师很难参加职后教育的最主要因素.

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〔2〕王海景.聚焦新课改一转型期体育教师的困惑［J］.贵州体育科技，2006（2）：45.

〔3〕黄爱峰，吴昊，顾渊彦.新课改下的体育教师教育问题透视［J］.北京体育大学学报，2005，28（2）：222.

〔4〕黄爱峰.体育教师教育专业化研究［D］.南京：南京师范大学，2005.91-92.

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G635.1

A

1673-260X（2016）04-0185-03

2015-11-31

内蒙古自治区高等教育科学研究“十二五”规划课题（NGJGH201391）