启发式GIF教学法在ICU实习护士带教中的教学效果观察

朴雪花

启发式GIF教学法在ICU实习护士带教中的教学效果观察

朴雪花

目的 观察启发式GIF教学法在ICU实习护士带教中的教学效果。方法 选择我院86名ICU实习护士进行研究，随机分成两组，各43例。对照组：使用传统的教学法。观察组：使用启发式GIF教学法。比较两组实习护士的理论成绩和操作成绩，并对比两组实习护士对教学方法的满意度。结果 观察组实习护士的理论成绩和操作成绩的合格率高于对照组实习护士的理论成绩和操作成绩的合格率，差异具有统计学意义（P＜0.05）；观察组实习护士对教学方法的满意度为95.3%，对照组实习护士对教学方法的满意度为62.8%，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 启发式GIF教学法可增加ICU实习护士的实践与理论知识，进一步提高护理质量，受到实习护士的一致认可。

ICU实习护士；启发式GIF教学法；教学效果

实习护士是未来临床护理工作的主要接班人，加强实习护士的培训有利于医院护理队伍的培养和建设［1］。ICU是危重患者接受监测和急救的重要场所，是医院十分重要的科室之一，护理质量的高低直接影响到患者的抢救效果，因而加强ICU实习护士的护理培训有着十分重要的意义。如何有效培养实习护理的思维能力、开阔视野是临床关注的重点［2］，本研究主要研究了启发式GIF教学法在ICU实习护士带教中的教学效果。现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2013年4月～2015年2月在我院ICU实习的86位护士作为研究对象，随分成两组，各43例。对照组：年龄21～24岁，平均（22.7±1.3）岁；学历：大专27例，本科16例。观察组：年龄21～24岁，平均（22.9±1.2）岁；学历：大专26例，本科17例。两组实习护士在年龄、学历等一般资料上比较差异不具有统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

对照组的实习护士接受传统的教学培训，主要包括技能和理论知识的教学。观察组的实习护士接受启发式GIF教学法，培训人员应用练习启发、设疑启发、类比启发、问题启发、怀疑启发等方式展开教学，同时通过释疑反馈、辨疑解难以及设疑引学的方法来增强护士的学习能力，提高教学效果。

1.3 观察指标

比较两组实习护士的理论成绩和操作成绩，主要应用自制的百分制操作与理论技能调查表，论成绩和操作成绩分数≥80分，为合格，反之不合格；同时应用我院自制的满意度调查表对比两组实习护士对教学方法的满意度，满分百分，共20题，每题5分，评分≥70分，为满意，反之不满意。

1.4 统计学分析

2 结果

2.1 理论成绩和操作成绩的合格率

观察组实习护士理论成绩的合格率为100%（43/43），对照组实习护士理论成绩的合格率为69.8%（30/43），差异具有统计学意义（P＜0.05）。观察组实习护士操作成绩的合格率为100%（43/43），对照组实习护士理论成绩的合格率为65.1%（28/43），差异具有统计学意义（P＜0.05）。

2.2 满意度

观察组实习护士对教学方法的满意度为95.3%，对照组护士对教学方法的满意度为62.8%，差异具有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

表1 两组护士对教学方法的满意度比较n（%）

3 讨论

实习护士是医院护理工作的新生力量，然而绝大部分的实习护士缺少专业技能、工作经验和应急处理能力，特别是ICU重症监护室对护理人员各方面的要求更高，因而加强ICU实习护士的培训不仅有利于护士自身角色的转变，也能够保证患者的舒适安全，这需要引起院方的高度重视。

传统的教学模式是以教师为主导，主要使用填鸭式与灌输的方式展开教学工作，学生往往处于被动学习状态，打压了学生的创造性和积极性，进而影响教学效果，因此寻求一种有效的教学模式是临床工作的重点。启发式GIF教学法是一种新型的教学模式，教学过程中教师灵活使用教学方法，结合学生的自身情况，发掘学生的内在动机，培养学生的思维能力，让学生主动去思考问题、获取知识［3］。启发式GIF教学法可以让实习护士真正的参与到探索教学中，有利于提高实习护士的主观能动性，增强实习护士的自学和创造能力，让实习护士获得成就感，教师的角色从学生的主导者向学生的协助者转变，这种教学模式一方面能够满足ICU实习护士对教学知识的需求，同时能够进一步提高教师的教学能力。本次研究结果显示观察组实习护士理论成绩的合格率为100%，对照组实习护士理论成绩的合格率为69.8%，且观察组实习护士操作成绩的合格率为100%，对照组实习护士理论成绩的合格率为65.1%，差异具有统计学意义，与刘璐［4］等研究学者的研究结果基本一致，这表明启发式GIF教学法能够增加ICU实习护士的实践与理论知识。同时观察组实习护士对教学方法的满意度为95.3%，对照组实习护士对教学方法的满意度为62.8%，差异具有统计学意义，这表明启发式GIF教学法可大幅提高实习护士对教学方法的满意度。

综上可知，启发式GIF教学法可增加ICU实习护士的实践与理论知识，进一步提高护理质量，受到实习护士的一致认可。

［1］ 章莹，付伟. 启发式教学法和协同式教学法在护理专业《社会医学》课程中的运用［J］. 护理实践与研究，2013，10（15）：95-97.

［2］ 李献凤，冯培芳，练敏. 实习护士指引与多媒体课件结合在手术室教学中的应用［J］. 黑龙江医学，2010，34（9）：719-720.

［3］ 黄琴. 实习指引结合以问题为基础的学习教学法在重症监护室教学中的效果［J］. 全科护理，2015，13（26）：2654-2655.

［4］ 刘璐，张丽. 启发式教学法在ICU实习护士带教管理中的应用［J］. 中国民族民间医药，2013，22（17）：25-26.

Observation on Teaching Efficacy of Heuristic GIF Teaching Method in Guidance Teaching for ICU Practice Nurses

PIAO Xuehua 7thSurgical Nursing Unit，Affiliated Hospital of Yanbian University，Yanji Jilin 133000，China

【Abstract】

Objective To observe the teaching efficacy of heuristic GIF teaching method in guidance teaching for ICU practice nurses. Methods 86 nurses of ICU practice nurses in our hospital were studied. They were randomly divided into two groups，with 43 cases in each group. Control group were given traditional teaching methods. Observer group were given GIF teaching method. Theoretical results and operating performance of internship nurses from the two groups were compared and satisfaction with teaching methods of practice nurses from two groups were compared. Results The passing rate of theoretical results and operating performance of observation group was significantly higher than that of the control group，and the difference was statistically significant（P＜ 0.05），in the observation group，the rate of practice nurses’ satisfaction with teaching method was 95.3%，in the control group，the rate of practice nurses satisfaction with the teaching method was 62.8%，and the difference was statistically significant（P＜0.05）. Conclusion Heuristic GIF teaching method can significantly increase the practical and theoretical knowledge of ICU internship nurses，and it can further improve the quality of care，it is approved unanimously by internship nurses.

ICU practice nurses，GIF heuristic teaching method，Teaching effect

R197

A

1674-9316（2016）15-0029-02

10.3969/j.issn.1674-9316.2016.15.016

延边大学附属医院外七护理单元，吉林 延吉 133000