幼高专体操课程内容建设的研究—以济南幼儿师范高等专科学校学前教育专业为例

马洪秀，程玉双（济南幼儿师范高等专科学校，山东 济南 250000）

幼高专体操课程内容建设的研究—以济南幼儿师范高等专科学校学前教育专业为例

马洪秀，程玉双
（济南幼儿师范高等专科学校，山东 济南 250000）

运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法对目前体操课程内容在教学中存在的问题进行调查和分析。研究认为：现行幼高专体操课程内容建设存在课程内容针对性和实用性不强、课时紧张、实践内容分配不合理、组织内容过于陈旧、业余体操队训练以及社团活动缺乏规范等情况。在此基础上，幼高专体操课程内容建设分别从课程理论与实践内容两部分入手，根据5年制初起专和3年制高起专2种培养模式的不同，详细划分2种模式下课程内容的设置以及各级内容指标，建设幼高专体操课程内容树图。并在实际的实施过程中验证了课程内容的合理性；加强业余体操队训练的科学性和常态化。提出了幼高专体操教师应抓住课堂这个主要“教育阵地”；明确体操课的主体地位，将业余体操队训练和社团作为课堂的有力补充；体操教师要经常进行校内集体备课、校外听课等，博取百家之长，提高体操教学能力，提高课堂效率等合理化建议。

幼高专；学前教育专业；体操课程

课程内容作为符合课程目标要求的课程知识体系，是课程的主体部分［1］。它是为了解决“学什么”的问题。加强幼高专体操课程内容建设是提高学生专业能力、培养体育文化素养的基础，是实现幼高专学前教育专业体操课程目标的媒介和主体。课程内容是否合理关系着课程目标能否实现，关系着课程的评价结果。幼高专的体操课程与普通体操课程在人才培养目标上有共性也有其特殊性，应根据人才培养方案要求，紧紧抓住学前教育专业“师”和“幼”的特点，体操课程内容应结合学校自身的教学资源，有组织、有计划、有步骤地向学生呈现多样的体操基础理论知识和体操技术技能知识［2］。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象 以幼高专学前教育专业体操课程内容为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 在清华同方CNKI中国期刊全文数据库和中国优秀硕士学位论文全文数据库中检索相关文献。分别以“学前教育专业体育”、“学前教育专业体操”为关键词进行检索，搜索出相关文献75 839条数据；以“学前教育体育课程”、“幼儿师范体育课程”、“高职高专体育内容”等为关键词进行检索，共检索出17 217条文献和数据。对相关文献资料50篇进行了重点阅读和分析，为本文的研究提供了理论和实证的依据。

1.2.2 问卷调查法 通过对济南幼高专学前教育专业的二、三年级包括初起专和高起专在内的300名学生、11 级100名毕业生以及济南幼高专本校6名体操教师针对幼高专体操课教学现状及课程目标的认知程度及目标建设方面进行了问卷调查研究，了解济南幼高专当前幼高专学前教育专业体操课程目标的现状，获得相关数据。发放学生问卷300份，回收300份，回收率100%，无效12份，有效率96%。发放毕业生问卷100份，回收91份，回收率91%，无效2份，有效率89%。发放体操教师问卷6份，回收率100%，有效率100%。

1.2.3 访谈法 2012年对全国包括我校在内的郑州幼专、泉州幼专、北京幼师、广西幼专、苏州幼师、长春幼师等10所幼儿师范高等专科学校的体操教师以及山东省内包括山东师范大学崔云霞教授、齐鲁工业大学苏海燕教授、山东体育学院李恩琦副教授、郑州幼儿师范高等专科学校王蕊副教授、英才学院见丽副教授等从事体操教学的专家就体操课程内容建设进行访谈，获得相关数据和经验。

1.2.4 数理统计法 运用SPSS17.0、EXCEL等统计软件，对调查数据进行统计。

2 结果与分析

2.1 现行幼高专学前教育专业体操课程内容问题分析 当前，幼高专体操课程内容建设较为落后。体操课程内容多以校本课程为主，体操教师拥有课程内容的选择权和决策权，忽视了学科的发展和人才培养的需要。他们往往根据个人兴趣和学生的兴趣选择，有时甚至出现同一个年级不同教学内容的现象，缺乏科学性、系统性和全面性。目前多数幼高专体操内容以健美操的教学为主，只有极少数学校开设艺术体操、幼儿体操的创编等内容。

2.1.1 现行幼高专的体操课程内容与普通高校体操课程内容无明显差异 近2年，在以女生为主、职业性特点突出的幼高专学校，体操课开展生机勃勃，相关的教材也不断涌现。秦丹妮所著的3年制幼高专《大学体育》一书中，体操内容有5章，占到了整本教材的1/4，但是，其中涉及幼儿的有2小节，分别是幼儿基本体操的教学与创编和幼儿拉丁舞的教学与创编，体操所具备的职业功能在书中并没有得到较好的体现。在对全国10所幼专类学校进行访谈时发现，真正的重视体操课，并将体操课程改革落实到位的学校寥寥无几，大多数的幼高专仅仅把体操作为体育课程的一部分，教授简单的健美操组合，大多采用普通高校的健美操课程内容。或者根据国家推出的相关的健美操规定套路自己选择性地选择课程内容，缺乏科学性和针对性［3］。

2.1.2 现行幼高专体操课程内容针对性和实用性不强 当前，幼高专没有形成相对成熟稳定的理论知识体系，缺乏系统的梳理，尤其是缺少幼儿基本体操教法和幼儿早操的创编、组织等相关理论知识框架内容。通过访谈各幼高专学校教师，了解到目前只有2所学校开设了幼儿体操内容。体操课程内容的建构和建设需要以课程目标为指引。幼高专的课程目标明确指出课程目标要具有双重特性，满足体操的一般功能和特殊功能，所谓特殊功能，即“职业性功能”，重点突出“幼”、“师”。与课程目标所对应的课程内容，要安排一定内容的幼儿体操内容来提高学生的专业知识、技术和能力。现行课程内容过于重视课程的一般功能，而忽视了其特殊功能，缺乏针对性。幼儿体操教学的缺失势必导致学生不能学以致用，从而丧失了其实用性。

2.1.3 现行幼高专体操课程内容对学生身体素质的培养和终身体育能力培养的意识不够 现行幼高专体操课程对学生的身体素质的培养意识不够。幼高专学生琴棋书画样样学，尤其以身体练习为主的运动有舞蹈、体育、体操等多门课程，对学生的身体素质的提高有着非常重要的作用。当前在实践体操课教学中，体操课时少、任务重，为了完成教学任务，课堂练习大大压缩了，练习的密度和练习的强度随之也就降低了，身体素质的提高就无从谈起了；学生对体操课的认知也不是很清晰，更多的学生认为只有体育是为了提高身体素质，而体操、舞蹈都以掌握技术要领为目标。在此种情况下，体操课作为提高学生身体素质的一般性功能反而有所下降。而体操教学大力提倡参与第一，过程评价单一，学生的成绩拉不开档次，练与不练区别不太大。在一定程度上忽视学生的兴趣和对学生的技术、能力的掌握。最后体操教学只能沦为形式，其内涵没有得到更深层次的挖掘，更别说对学生能力的培养，乃至价值观、锻炼习惯、终身体育观的形成产生深远影响了。

2.1.4 现行体操实践课课程内容有待优化 课程内容作为符合课程目标要求的课程知识体系，是课程的主体部分。幼高专的体操课程是有组织、有计划、有步骤的文化教育活动，需要给学生呈现多样的体操基础理论知识和体操技术技能知识［4］。以济南幼高专为例，学校最近几年一直在进行着体操精品课程的建设，自2006年不断进行课程方案的完善，课程建设取得了一定的成绩。但是由于可借鉴的太少，在课程内容上仍缺乏系统的梳理和推陈出新。课程内容不但不能够满足职业的需求，更激发不出学生的学习兴趣和积极性，出现“喜欢体操但不喜欢体操课”的现象。学前教育体操课程无论从课程设置、课程内容的选择还是评价标准上都应得到进一步优化，使之具有更加鲜明的针对性与时尚性。尤其随着学校办学模式的丰富，先后出现了5年制初起专，3年制初起专、初起本等不同人才培养模式。从5年制课程内容到3年制的课程内容转变不仅仅是内容的简单叠加或者删减，在课程内容的选择上要经过细致的研讨，如何选择与优化是当前幼高专需要解决的一个问题。

2.1.5 现行课外体操活动内容有待规范和完善 幼高专课外体操活动内容主要包括业余体操队训练和社团体操活动。课外体操活动采取“两条腿走路”。如果说体操队训练面向个别学生，以竞技性为主，那么社团体操活动则是以趣味、参与为主。济南幼高专体操队自2003年组队，经历了11年的成长，队伍逐渐壮大，参赛级别逐步提高，获得了多个省市级乃至国家级第1名的好成绩，还曾代表中国参加世界级的啦啦操比赛，为中国争得荣誉，提高了学校的知名度。但是，当前体操队训练的常规化和科学性不强，比赛前的集训仍是提高竞技水平的主要手段，日常训练中的身体素质练习没有及时跟上，体操队训练计划、目标以及体操队规章管理制度的准确性和规范性还有待进一步加强。

学校体育社团不仅丰富了学生的校园生活，培养了学生的兴趣爱好，扩大了学生的求知领域，推动了校园体育文化的发展，而且是学生磨练意志、陶冶情操、挖掘潜能、开发智力、身心健康发展的重要平台［5］。社团给了更多学生展示自我的空间和平台，提高了学生的自信心。我校成功组织了2届体育节社团展示活动，参与数量达全校的96%，基本达到了全员参与体操活动。社团的有效开展与体操课的学习相辅相成，互相促进，共同提高。社团发展越快速，越应该有配套的管理制度和教练员培训制度。只有这样才可以使社团活动得到可持续发展。当前，这一部分还有待完善。

2.2 幼高专学前教育专业体操课程内容建设

2.2.1 幼高专课程内容建设的原则 幼高专的体操课程内容体系必须坚持遵循科学性和教育性相结合的原则、思想性和趣味性相结合的原则、实践性和知识性相结合的原则、健身性和职业性相结合的原则，寓教于乐，并使之成为课程内容体系的特色之一［6］，使课程内容更好地服务于学生、更好地培养学生。

2.2.2 幼高专学前教育专业体操课程内容建设 在原有的济南幼高专的体操课程内容基础上，依据幼高专课程内容建设的原则和要求，针对当前出现的问题，本文对幼高专体操课程内容优化建设提出了更为合理的建设方案。济南幼高专体操课采用必修和选修相结合的形式，以5年制初起专科为例：1～3年级中专阶段，采用必修课的形式，1年级学习基本体操，2年级学习艺术体操，3年级学习健美操；4～5年级属于大专阶段采用选修课的形式，四、五年级选修学习幼儿拉丁、幼儿伦巴、幼儿恰恰。较之原课程方案，本文在课程内容方面的建设主要有以下几点变化：根据体操课程目标要求，进一步平衡幼儿体操和大学生体操的理论与实践课程内容比例；根据学生的兴趣、社会的需求及时调整了体操课堂教学内容，与时俱进，增加了当前体操时尚元素；将业余体操队和体操社团纳入到课程内容当中，使课外体操活动更加规范、合理，与体操课堂教学交相呼应，互相促进，共同提高。

2.2.2.1 体操理论知识内容 理论知识是幼高专体操课程内容不可缺少的一部分。应结合课程培养目标设计出更加合理的理论知识。如幼儿园体操活动教学特点与方法、幼儿体操创编、裁判法等，并在体操教学实践课中强化理论知识的贯穿。

图1 济南幼高专体操课程内容建设

2.2.2.2 体操实践课程内容 幼高专体操课程实践课包括必修和选修2种形式。必修课涵盖基本体操、艺术体操、健美操、幼儿徒手体操、幼儿器械操、幼儿基本体操创编等；选修课主要以体育舞蹈及幼儿体育舞蹈为主；课外社团活动涵盖时下流行的瑜伽、普拉提、爵士舞、街舞等。

图2 济南幼高专体操实践课程内容1级划分

幼高专学前教育专业体操实践课程内容中，除校体操队训练竞技体操内容外，其他必修、选修和社团等体操活动内容均为非竞技性体操内容（表1）。

体操实践课程内容2级划分：

1）基本体操内容建设（表2）

2）艺术体操内容建设（表3）

3）健美操内容建设

在每节体操课中要安排一定量的素质练习内容，素质练习主要针对部分体操课程内容运动负荷不够且达不到体育锻炼目的而设计的。主要包括上肢力量练习、下肢力量练习、腰腹肌力量练习、柔韧练习、速度灵敏素质练习等。素质练习要根据课堂教学内容的强度和锻炼部位不同而设计合理的素质练习内容，如艺术体操课当中，在运动的量和强度都不够的情况下，可安排一定的力量素质练习，健美操复习课中可安排柔韧素质练习等（见表4）。

表1 济南幼高专体操课程设置

表2 基本体操课程内容建设一览

表3 艺术体操课程内容建设一览

幼儿健美操创编要多结合学生见习、实习期间的表现，要求学生在幼儿园进行实地的幼儿体操的教学与创编实践活动，并要求学生根据效果写出总结与反思，这是操作性内容范畴。见实习结束后，以自己为“导演”，找8～10名学生为“演员”，经过训练，组织1场“幼儿体操创编表演”，将每年学生的创编录像，并配有方案和教师评语及需要改进之处，留作低年级学生参考。通过这样的循环，不断提高学生专业技能水平和创编能力。

表4 健美操课程内容建设一览

4）体育舞蹈课程内容建设（表5）

表5 体育舞蹈课程内容建设一览

5）校体操队训练内容建设

课外体育训练也是课程的一个组成部分。随着国家对学校素质教育实施改革全面的推进，课外体育训练作为学校体育中1个不可分割的部分却没有得到足够的重视。许多时候教师更多注重的只是体育课的体育训练，而忽略了课外体育训练的重要性。课外体育训练不仅可以全面发展中学生的体能和身心素质，还可以提高某项运动技术和水平，培养竞技体育后备人才［7］。课外体育训练应制订课外体育训练的计划，并建立一定的规章制度，并针对阶段的比赛进行有效的集训，为学校争得更多的荣誉，提高学校的知名度，而学校健美操水平的提高同时也打开了学生了解和喜爱健美操的窗口，提高了学生学习体操课的兴趣，进而促进了学校体操课这门学科的开展。制订相对完善的体操队训练规章制度（考勤、纪律等）和训练房管理制度。目前体操队队员全部从学前教育专业学生中进行选拔（表6）。

6）体操社团内容建设

社团满足学生在课堂上无法学到的当下流行的体操元素，满足不同学生的不同需求，给了更多学生展示自我的空间和平台。社团体操活动以趣味、参与为主，提高了学生的自信心和社交面，丰富了学生的业余生活。只有进一步规范和加强社团管理，依靠学生管理社团，培养好骨干同学，才能使社团得到可持续性发展（表7）。

表6 业余体操队训练内容建设一览

表7 体操社团内容建设一览

2.2.2.3 学生对体操课程内容的满意程度 如下页表8所示，学生对建设重构的体操课程内容满意程度均在70%以上，说明重构的课程方案得到了学生的认可。多数学生表示内容建设后，学生更愿意练习体操了，学生根据自己的兴趣爱好参与社团活动的热情更加高涨了，有了更多的选择权，课堂上的主体意识和参与意识更强了。从表8中我们也发现，仍有30%的学生对于一年级的基本体操内容设置表示一般或者不满意，这需要下一步进一步进行课程内容的优化，以满足学生的兴趣和社会的需求。

表8 学生对新体操课程内容的满意程度一览 （n=288）

3 结论与建议

3.1 结论

1）幼高专体操课程内容建设根据体操课程目标要求，进一步平衡了幼儿体操和大学生体操的理论与实践课程内容比例。

2）幼高专体操课程内容遵循课程建设的基本原则，根据学生的兴趣、社会的需求及时调整了体操课堂教学内容，逐步完善课程内容体系，建设“济南幼高专课程内容树”。

3）幼高专体操课程内容将业余体操队和体操社团纳入到课程内容当中，使课外体操活动更加规范、合理，与体操课堂教学交相呼应，互相促进，共同提高。

3.2 建议

1）幼高专学前教育专业体操课程内容应重视对学生基本动作技术和知识的掌握，在教学中创设情境和机会，提高学生的各种能力，如表演能力、表达能力、示范讲解的能力、创编能力、纠正评价的能力等。

2）幼高专体操教师要以课堂为主要“教育阵地”， 明确体操课的主体地位，将业余体操队训练和社团作为课堂的有力补充。不能出现一味的“纸上谈兵”或者过于注重训练队的成绩，降低对体操课和社团的重视。

3）幼高专体操教师要经常进行校内集体备课、校外听课等，博取百家之长，提高体操教师的业务水平以及驾驭课堂的能力。

［1］ 王淑英.学校体育课程体系研究［D］.石家庄：河北师范大学，2012.

［2］ 杨平.江苏省幼儿高等师范学校学前教育专业体育课程的研究［D］.南京：南京师范大学，2008.

［3］ 程玉双.幼师幼儿基本体操课得开展现状与对策研究［D］.济南：山东师范大学， 2012.

［4］ 张细谦.体育课程与教学论［M］.广州：广东高等教育出版社，2013：8.

［5］ 曾永忠，董伦红.高职体育课程体系改革与构建研究［M］.武汉：华中师范大学出版社，2009.

［6］ 陈宝平，赵忠，张敏.学校体育社团功能刍议［J］.玉溪师范学院学报，2008（7）：49-52.

［7］ 李尚胥.中学生课外体育训练现状研究［D］.成都：四川师范大学，2015.

Research on the Content Construction of the Gymnastics Course in Preschool Teachers' College —A Case Study of Preschool Education Major in Ji'nan Preschool Education College

MA Hong-xiu， CHENG Yu-shuang
（Ji'nan Preschool Education College， Ji'nan 250000， Shandong China）

this paper investigates and analyzes the current content of the gymnastics course through literature reviews， questionnaire survey， interview and mathematical statistics. It suggests that： the existing curriculum content is not practical， class time is limited， the distribution of practice is unreasonable and organization of content is out of date， amateur gymnastics team training and community activities are lack of norms. Therefore young college gymnastics course construction respectively based on the theory and practice，according to the fve years of the early play college and three years of high designed two kinds of training mode of the different divided in detail， two mode curriculum setting at all levels as well as the content index，construction young colleges gymnastics course content tree. The rationality of the course content is verifed in the actual implementation process； to strengthen the training of amateur gymnastics team of scientifc and normalization. The young college gymnastics teachers should seize this class mainly "education position"，mastery of students' basic skills and ability； clear the dominant position of the gymnastics class， amateur gymnastics team training and community as a powerful supplement to the classroom； the gym teachers should prepare the lessons together and attend the lectures， so as to improve gymnastics teaching ability and improve classroom effciency.

preschool education， preschool education major， specialty gymnastics course

G807.0

A

1004- 7662（2016）03- 0054- 06

2016-02-07

马洪秀，讲师，研究方向：体育教育学、体育教学及运动训练管理。