初中英语阅读教学和写作教学的整合研究

杜春萍

就初中英语阅读教学和写作教学的内在关系进行了深入探究。语言作为连接阅读和写作的桥梁，达到阅读和写作完美结合，读者和作者能够进行对话的效果。由于初中生的阅读量小，很难完全理解整篇文章，只能一知半解，因此提高阅读能力的速度缓慢。没有足够的知识储备，导致无法充实写作内容，所用词语也是平淡无奇。因此，教师在此过程中要注重向学生讲解两者的关系，促使学生平衡两者、共同发展，通过积累大量的词汇，写出有深度、优秀的作文。写作时所用词语就是将平时阅读所得词汇搬出来，两者互相完善。教师每天要给学生布置一定的阅读量，同时固定写作篇数，协调两者共同进步。本文对初中阅读和写作进行了深入钻研，就如何提高学生的阅读和写作能力水平提出了应对措施。

1. 注重阅读教学，奠定扎实的写作基础

在英语阅读教学过程中，教师应该结合文章内容在教室这个小舞台上创设一定的情境，帮助学生很容易融入课堂中，激发学生的学习激情，以积极的心态正视学习，从而提高阅读效率和学习成绩。在阅读过程中，通过创设专属、独特、搞笑的情境，吸引学生的眼球，抓住学生的心。另外，教师可以将新词用绘画、视频、音乐等的形式表现出来，以激发学生的学习积极性为出发点，从侧面引领学生进入文章内容、理解文章的深刻内涵。对于一词多义的词语，教师要提前查阅资料将意思讲全，重点突出这些词汇的讲解；另外，教师要学会充分利用文章中的插图，在开始阅读之前通过自己的想象推测文章内容，从而有一个大致方向，此外，插图也会让学生集中注意力，培养学生的学习热情，希望通过深入阅读文章自己的推断是否正确。在这个过程中，既可以拓展学生的思维，又可以激发学生的学习兴趣。

此外，教师也要注重教会学生一些实用的阅读方法和阅读小技巧，而不是一个词一个词地去理解，要培养学生规范、科学的阅读方法，这样有利于提高阅读的正确率。在粗略地读完文章之后，理清文章思路、然后通过简单的词汇大概描述文章内涵，通过阅读题目、反复出现的词句、开头和结尾等推断出文章主旨。

2. 开展形式多样的读后活动，促进写作水平的提升

课后活动也是学习的一部分，它是指在阅读文章的基础上，积极组织各种有意义的活动鼓励学生参与其中，有利于激发学生的积极性、也是将读、写、说融为一体的有效方式。教师指导学生将文章进行分段，制定文章的结构框架，其次开始写作，从而将阅读和写作完美结合。

2.1改写

阅读之后进行改写、仿写，可以改变表达方式，也可以改变人称表达，通过具体写作实践来增强学生活学活用的能力。通过适当的改编，将原来的文章变为属于自己、有自己风格的文章。运用这种方式，相当于同时让学生学习了两篇文章，既训练了阅读能力，又训练了动手能力，让学生在潜移默化中提高阅读和写作能力，并且养成自主学习、自我评价的能力。

2.2复述

学生阅读完整篇文章之后，教师要求学生口头表达出文章大意和内心想法。偶尔也可以通过写作来表达，这样可以照顾到每一个学生，既能提高学生的语言表达能力，又能培养学生的写作能力。让学生全身心地投入到阅读中去，在阅读的海洋中自由遨游，教师不需要规定学生回答的规定套路，可以是好的单词、新颖的句型、文章内涵等。比如：在学习Dreams homes这篇文章时，先让学生自由阅读文章，待学生大致梳理了文章内容后，教师在黑板上写出生词，让学生通过对单词所在句子的理解猜测生词的含义，并且让学生使用黑板上的单词附属文章内容，从而提高所写文章的质量。

2.3仿写

仿写是根据所读文章的体裁、句型、思路进行仿写，通过这种方式提高写作的质量。在仿写的过程中，学生首先要理解原文，仔细梳理原文再进行仿写，将陌生的词汇转化为自己的词汇，记入心中。阅读是写作的必要准备，通过对原文的分解和模仿来达到学习的目的，不断突破自己的词汇量。与此同时，还能学习到新的、高级的词汇短语，从而为自己的文章加分。

2.4创作

创作是指在阅读文章之后，发挥自己想象的翅膀、拓展自己的思维，将原文改编成自己的文章，也可以根据原文内涵从另外的角度进行解剖，与学生们分享自己的观点。比如：学习Robot时，让学生首先进行自主阅读，大概浏览文章内容，之后让学生写一篇关于机器人的作文，统一运用一般将来时着笔。这样既可以发挥学生的想象，将对机器人的憧憬写下来，培养学生的逻辑思维，帮助学生在不知不觉中理顺写作顺序和方式，从而创造出高质量的作文。

3. 结语

语言作为连接阅读和写作的桥梁，达到阅读和写作完美结合，读者和作者能够进行对话的效果。由于初中生的阅读量小，很难完全理解整篇文章，只能一知半解，因此提高阅读能力的速度缓慢。没有足够的知识储备，导致无法充实写作内容，所用词语也是平淡无奇。因此，教师在此过程中要注重向学生讲解两者的关系，促使学生平衡两者、共同发展，通过积累大量的词汇，写出有深度、优秀的作文。写作时所用词语就是将平时阅读所得词汇搬出来，两者互相完善。教师每天要给学生布置一定的阅读量，同时固定写作篇数，协调两者共同进步。

陈颖. 初中英语阅读教学探讨[J]. 山西青年， 2013（03）.

（作者单位：甘肃省武山县城关初级中学）